教學(xué)研究助推教師主動(dòng)發(fā)展

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1、教學(xué)研究助推教師主動(dòng)發(fā)展連云港市教育局教研室李其柱E-mail:lqzh70@126.com２０１１年1２月２３日向參加省生物學(xué)科特級(jí)教師論壇的各位同仁問(wèn)好！葉瀾老師曾問(wèn)一些學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校教育到底為了什么？許多校長(zhǎng)回答：“為了學(xué)生的發(fā)展”。葉瀾老師反思后提出“學(xué)校應(yīng)為了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”。同樣，教師也要主動(dòng)發(fā)展。教師的主動(dòng)發(fā)展又離不開(kāi)教學(xué)研究。共　　勉成功的課堂教學(xué)的三個(gè)基本視角：基本視角之一：找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點(diǎn)；基本視角之二：給予動(dòng)態(tài)生成以深切關(guān)注；基本視角之三：真實(shí)的教學(xué)反思。反思是一種理論與實(shí)踐

2、的對(duì)話，是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈溝通。教學(xué)反思是課堂生成對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的扣問(wèn)，是教學(xué)行為與教育理念的現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)實(shí)際中的具體問(wèn)題，這就包涵了研究的意義。回顧與反思是一種重要的習(xí)慣和品質(zhì).堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)札記和教學(xué)反思有助教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一、教學(xué)研究的基本形式——教學(xué)反思校本教研：基于學(xué)校、在學(xué)校中，為了學(xué)校。朱慕菊曾指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員

3、共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。概括地說(shuō)，校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。二、教學(xué)研究的常見(jiàn)方式——

4、校本教研（一）校本教研的基本要求◇“五個(gè)一”（一學(xué)期或一學(xué)年）：讀一本教學(xué)理論專(zhuān)著；執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課；交流、評(píng)獎(jiǎng)或發(fā)表一篇教學(xué)論文；面向?qū)W生或同行開(kāi)設(shè)一次專(zhuān)題講座；主持或參與一項(xiàng)課題研究。不積跬步，無(wú)以致千里﹍﹍提倡教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，選擇具有研究?jī)r(jià)值的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。如研究課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與要求，研究課程標(biāo)準(zhǔn)教材和其他教學(xué)資源的整合，研究學(xué)生學(xué)情的分析和診斷，研究教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成，研究教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略，研究課堂教學(xué)方法和過(guò)程的優(yōu)化，研究課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教

5、學(xué)效果的提高策略等。如，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究、高考復(fù)習(xí)策略研究、課堂教學(xué)優(yōu)化研究、案例分析研究等。（二）校本教研選題時(shí)要反思的問(wèn)題A、這個(gè)選題是否能解決問(wèn)題？B、這個(gè)選題是否符合學(xué)生實(shí)際？C、這個(gè)選題是否適合我做？D、這個(gè)選題與眾不同在哪里？E、這個(gè)選題所需的時(shí)間是多少？F、這個(gè)選題用什么成果來(lái)表示？三、教學(xué)研究的較高形式——課題研究（一）課題方案的設(shè)計(jì)１.課題名稱(chēng)的基本要求第一，課題名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。第二，課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)明扼要，一目了然，切忌過(guò)長(zhǎng)。第三，名稱(chēng)要盡可能體現(xiàn)研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法三要素。如：中學(xué)生

6、學(xué)習(xí)生物的興趣與學(xué)習(xí)方法相關(guān)性的調(diào)查研究；中學(xué)生物探究式學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐研究；中學(xué)生物中科學(xué)方法滲透實(shí)驗(yàn)研究；高中生物中數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用與分析研究；環(huán)境友好型生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)研究；課堂生成問(wèn)題的激發(fā)和處理策略的實(shí)踐研究；學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究等。２.研究背景與意義需要具體闡明:（1）時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)背景。（2）所要研究的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？現(xiàn)狀如何？（3）所要研究的問(wèn)題的實(shí)踐意義和理論價(jià)值如何？（4）前人對(duì)這一問(wèn)題是否有所研究？研究的深度與廣度如何？取得了哪些成果？（5）你本人的創(chuàng)新點(diǎn)。３

7、.課題研究的目標(biāo)（清晰）（不把工作目標(biāo)誤為研究目標(biāo)）要具體、可達(dá)成、可檢測(cè)，不貪大求全４.課題研究的基本內(nèi)容（對(duì)應(yīng)目標(biāo)有針對(duì)性、細(xì)化展開(kāi)）５.課題研究操作程序（按研究要做的先、后呈現(xiàn)，要精而合適，與課題無(wú)關(guān)的不要列入，有時(shí)需要循環(huán)往復(fù)，螺旋式推進(jìn)與提升）６.課題研究的方法教育研究的方法很多，常用的有:1、調(diào)查研究法2、實(shí)驗(yàn)研究法3、行動(dòng)研究法4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法5、文獻(xiàn)研究法6、比較研究法你準(zhǔn)備采用什么研究方法？為什么？注意研究中確實(shí)要用到，要注意選擇的必要性、適切性、有效性。如，行動(dòng)研究法“行動(dòng)研究是由教

8、育情境的參與者為提高對(duì)所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴(lài)的背景的理解所進(jìn)行的反思研究”（《國(guó)際教育百科全書(shū)》）。發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題設(shè)想一些解決問(wèn)題的辦法、策略在教學(xué)在實(shí)施這些辦法、策略調(diào)查并搜集數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估分析在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)值得改進(jìn)的辦法策略，再實(shí)施、再分析，或在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，準(zhǔn)備研究新問(wèn)題計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——再計(jì)劃邊想邊做，邊觀察，邊總結(jié)，邊反思，邊改進(jìn)是對(duì)行動(dòng)的研究，是在行動(dòng)中研究，是為了行動(dòng)而研究。７.