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1、不想做作業(yè)的孩子——如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機？不想做作業(yè)的孩子——如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機？經(jīng)常提醒孩子，經(jīng)常督促孩子，只要一有空，就陪著孩子做作業(yè)，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二應(yīng)付了事。孩子為什么不想做作業(yè)，他心里究竟在想些什么……下午五點半，張女士急匆匆地趕回家，她要給上三年級的兒子明明做飯、輔導(dǎo)功課。吃完晚飯已經(jīng)七點整了，張女士幫兒子拿出課本、作業(yè)本，督促他快寫作業(yè)。這時電話鈴響了，原來張女士的媽媽，七十幾歲的老太太心臟病發(fā)作了。她對兒子交代了幾句，連忙趕往醫(yī)院。張女士回到家時已是十一點多了，看到兒子
2、睡下了，她還是不放心，便把兒子搖醒問到：“明明，作業(yè)都寫完了嗎？”明明撅著小嘴，揉了揉眼睛說：“都寫好了?！泵β档牡诙煊珠_始了，張女士剛剛到家，班主任的電話就到了?！皬埮?，明明今天的家庭作業(yè)又沒有寫好，像這樣下去，怎么能學(xué)得好呢？”張女士一聽，心里真是萬分著急，兒子寫作業(yè)每次都要家長盯著、逼著，為了讓孩子的作業(yè)寫好，他們夫妻倆可費了不少心思，不是爸爸在旁監(jiān)督，就是媽媽陪在旁邊。有時忙得連做飯的時間都沒有，可是，效果卻并不顯著，只要家長一放松，他就馬虎了事。家里經(jīng)常有打來的電話說明明的課堂作業(yè)本沒有交，后來竟然在他的寫字臺抽屜里找到
3、了，而且常常不止一本，有許多本，都是各門功課的課堂作業(yè)本，上面寫了兩三次或者三四次就沒有寫下去了。為此明明的屁股可沒有少挨打。每次都被打得又紅又腫，打過后，能好幾天，可過不了多久就會故技重施。童心傳真老師每天都布置那么多作業(yè)，除了抄寫就是計算，一個同樣的字要寫十幾遍，寫得我的手都酸死了。就拿今天來說吧，上午先有語、數(shù)、外三門主課的課堂作業(yè)，下午又有思想品德，到了下午放學(xué)時，每位老師都又布置了不少家庭作業(yè)。白天在學(xué)校，我就沒有時間休息一下，可能是我寫作業(yè)慢吧，我也想趕快把課堂作業(yè)交上去呀，可是緊趕慢趕，還是把語文課堂作業(yè)拖到了下午，而思
4、想品德作業(yè)一題還沒寫，課代表已經(jīng)把本子送上去了，我要是補好再交，老師又會教訓(xùn)我半天，那我又沒有時間寫家庭作業(yè)了。哎，我要是做老師就好了，一定不給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們痛痛快快地玩玩。對了，不能講“玩”，講到“玩”，媽媽又該批評我了，媽媽也和老師一樣，整天逼著我看書寫作業(yè)。為了不挨打挨罵，我得老老實實地做作業(yè)。這不，昨晚媽媽去看姥姥，我乘機看了會兒電視就睡覺了，還騙她說作業(yè)完成了，今天老師肯定要向媽媽告狀，慘了，今天回家準沒好果子吃。我承認我是有點懶，可也不能全怪我呀，每天的作業(yè)不是拼命抄單詞，就是做很多練習(xí)題，煩透了，老師就不能給布置點
5、好玩的作業(yè)嗎？心理探源“老師布置的作業(yè)”、“做不好會挨批”、“媽媽的要求”……說來說去，想來想去，離不開一句話：是為了老師，為了媽媽，才去做作業(yè)。作業(yè)做不完，怪罪于老師布置的作業(yè)多；作業(yè)寫得不認真，是因為媽媽沒有在旁邊督促?？傊?，為什么要做作業(yè)，作業(yè)做得好不好，關(guān)鍵不在自己，而在于老師，在于家長。孩子這樣的心理現(xiàn)象，主要是由于缺乏學(xué)習(xí)動機或是動機不當導(dǎo)致的。學(xué)習(xí)動機心理學(xué)上對動機的解釋是：激勵或推動人去行動以達到一定目的的內(nèi)在動因。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，也是一種學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)動機從來源上說，可分為學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機和外部動機
6、。凡是學(xué)生根據(jù)自身的意志、興趣、愛好而進行學(xué)習(xí)的動機因素都是內(nèi)部動機，如明確的學(xué)習(xí)目的和強烈的求知欲望等；與此相反，在外因的驅(qū)使下，如由家長、教師等學(xué)習(xí)者以外的人所提供的賞罰手段或誘因來推動其學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于外部動機。一般來說，內(nèi)部動機的作用比較持久，，而外部動機的作用則相對短暫。研究表明，學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)良的兒童，其學(xué)習(xí)動機即包括學(xué)習(xí)目的、興趣、愛好等內(nèi)部動機，也有為贏得一定地位、榮譽或獲得某種獎賞等外部動機。每個兒童很早就有潛在的好奇心和求知欲，正是這種好奇心和求知欲，使得他們產(chǎn)生探究知識的行為，激發(fā)個體一生都在不停追求新
7、知，這種內(nèi)部動機非常重要，它直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而不是為了追求外在的獎勵和榮譽，因此，它十分寶貴。教育的主要職責之一，是讓學(xué)生對獲得有用知識的本身感興趣，而不是為各種外來的獎勵所左右。另一方面，為獲得一定的獎勵及贏得相應(yīng)地位而學(xué)習(xí)的外部動機在兒童學(xué)習(xí)過程中的作用也不可忽視，因為學(xué)習(xí)畢竟是一種艱巨而又不乏枯燥的活動，很少有人能始終在內(nèi)部動機的驅(qū)使下學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究證明：設(shè)想自己的大部分學(xué)生能在沒有嚴格而明確的教學(xué)要求下自覺地進行學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的作業(yè)，安分守己地接受考核，這不過是生活在幻想中的教師的向往。相反，許諾給兒童學(xué)習(xí)成功的獎賞，
8、給其一定的地位，滿足其自尊的需要，來自父母和教師的贊許和認可等，都能使得兒童努力學(xué)習(xí)以獲得更好的成績。明明缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，認為作業(yè)內(nèi)容枯燥、乏味，毫無興趣，完全在媽媽的監(jiān)督和責罵下，才勉強為之，一旦離開外力的約束，立
