以學(xué)為教一讀為本.doc

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1、以學(xué)為教一讀為本一、以學(xué)定教,樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)?!稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。"因此,以學(xué)定教,使教師的"教"為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)?!?.學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)?!≡趯W(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,讓

2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題或想了解的內(nèi)容,讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣。如在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí),學(xué)生提出了"曼谷的小象是怎樣的?這只小象可愛(ài)嗎?小象的主人是誰(shuí),他(她)是個(gè)怎樣的人?"等問(wèn)題,教師則根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題,加以梳理歸納,引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo),組織閱讀教學(xué)?!?.學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?!¢喿x教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生閱讀實(shí)踐過(guò)程,因此,教師不宜以自己的思想和認(rèn)知水平去束縛或代替學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)水平,在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分

3、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。如在教學(xué)《廬山云霧》時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇自由學(xué)習(xí)廬山不同時(shí)間、不同地點(diǎn)云霧的特點(diǎn),在書(shū)上勾劃,批注,然后組織學(xué)生匯報(bào),集體交流。由于學(xué)生對(duì)廬山云霧的不同選擇,因此,教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),隨時(shí)調(diào)整順序,這樣教學(xué)更讓學(xué)生有個(gè)"自由感",有個(gè)隨心所欲,顯得更為暢懷、灑脫,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 3.學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。選擇學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主的權(quán)利。從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮各自特長(zhǎng),而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。學(xué)

4、習(xí)就變得生動(dòng)活潑,有創(chuàng)造性,如在教學(xué)《將相和》一文時(shí),在學(xué)習(xí)第一則故事"完璧歸趙"的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)"繩池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"。"只要能弄明白故事的內(nèi)容和人物的特點(diǎn),你想怎么學(xué)就怎么學(xué)!"學(xué)生有的通過(guò)有感情地朗讀來(lái)學(xué)習(xí),有的通過(guò)表演的方式來(lái)學(xué)習(xí),有的通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式,有的通過(guò)講故事的方式,有的通過(guò)邊讀邊想象,小組討論等方法,學(xué)得生動(dòng)活潑,生機(jī)盎然,真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想。二、以讀為本,確定課堂實(shí)踐意識(shí)。"標(biāo)準(zhǔn)"強(qiáng)調(diào):"應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐

5、中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。"因此,教師要把學(xué)生自主讀書(shū)作為閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng),課堂上學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書(shū),讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。在讀中增加學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在讀中進(jìn)行語(yǔ)文教育,在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?!?.給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間?!≌n堂上安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題不要急于解答但也不輕易放過(guò),而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。學(xué)生只有充分地讀,才能把課文讀懂,才能做到讀得正確、流利、有感情,才能在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。一般地說(shuō),學(xué)生讀書(shū)

6、的時(shí)間要占課堂教學(xué)時(shí)間的三分之二以上。2.教學(xué)生讀書(shū)的方法。根據(jù)不同的語(yǔ)文實(shí)踐目的,設(shè)計(jì)不同形式的讀,有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等,引導(dǎo)學(xué)生多讀。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,重語(yǔ)言的感悟、積累,淡化了內(nèi)容的分析。如在教學(xué)《五彩池》時(shí),我不是把重點(diǎn)詞抓出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、說(shuō)明,把這幾個(gè)美句支解的破碎不堪,而是在學(xué)生形象感知五彩池的形態(tài)美和色彩美后,讓學(xué)生反復(fù)細(xì)細(xì)地品讀句子,在讀中"看到"五彩池的奇異的景象和生動(dòng)畫(huà)面,在讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意以及寫(xiě)法上的

7、精妙,在讀中體會(huì)作者的驚奇和贊嘆之情。范讀,讓教師聲情并茂的讀感染學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,對(duì)感悟的體會(huì)更真切,通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文的語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性。三、質(zhì)疑啟思,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,學(xué)貴有疑,質(zhì)疑問(wèn)難是"創(chuàng)新"的開(kāi)端,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn),才能產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生積極探求解決問(wèn)題的熱切愿望。1.鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō):"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"教師應(yīng)創(chuàng)造良好的問(wèn)題意識(shí)環(huán)境,教學(xué)中應(yīng)充分愛(ài)護(hù)

8、、尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),讓他們積極思維,對(duì)提得好的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P(yáng),提錯(cuò)了幫助他改進(jìn)后鼓勵(lì)再提。如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問(wèn)呢?首先使學(xué)生樹(shù)立不唯書(shū)、不唯師,敢于問(wèn)個(gè)為什么,敢于提出懷疑,有這種精神就有了質(zhì)疑的前提;其次教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法,可以從課題中,從課文內(nèi)容中,從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中等質(zhì)疑,從相同中找不同點(diǎn),從書(shū)中,從教師講解中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出矛盾,就有問(wèn)題可提。2.引導(dǎo)學(xué)生自己釋疑。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,不但要鼓勵(lì)學(xué)生

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