教材(或課標(biāo))修訂要點(diǎn)(初中物理).doc

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1、物理教材（或課標(biāo)）修訂要點(diǎn)執(zhí)教年段初中（√）小學(xué)（）執(zhí)教學(xué)科初中物理教材（或課標(biāo)）修訂要點(diǎn)一、編排方面的主要變化?1、重新規(guī)劃探究實(shí)驗(yàn)原教科書(shū)有些在節(jié)標(biāo)題中出現(xiàn)“探究”的字樣（如，第三節(jié)：探究凸透鏡成像的規(guī)律），有些在節(jié)內(nèi)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“探究”的字樣（如，探究：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)），這種安排易給人造成只有標(biāo)有“探究”字樣的內(nèi)容才要探究，其他內(nèi)容不必探究的誤解。新教科書(shū)將“探究”統(tǒng)一放在“實(shí)驗(yàn)”內(nèi)（如，實(shí)驗(yàn)：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律），而在節(jié)標(biāo)題中不再出現(xiàn)“探究”字樣，也不再專設(shè)“探究”的欄目。2、關(guān)于課標(biāo)中所提探究的幾個(gè)要素的安排在“

2、科學(xué)之旅”中，通過(guò)“伽利略對(duì)擺的研究”讓學(xué)生考慮：伽利略怎樣觀察吊燈的擺，并發(fā)現(xiàn)了值得注意的現(xiàn)象？伽利略在觀察中提出了什么疑問(wèn)？對(duì)于這些疑問(wèn)做出了什么猜想？伽利略是怎樣設(shè)法證實(shí)自己的猜想的？經(jīng)過(guò)設(shè)問(wèn)、提示以及“科學(xué)之旅”正文中所講“善于觀察，樂(lè)于動(dòng)手”，讓學(xué)生大致領(lǐng)會(huì)：科學(xué)探究要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，給出合理的猜想，最后證實(shí)猜想得出結(jié)論。3、對(duì)主要探究要素及科學(xué)方法加了旁批為了更好地幫助學(xué)生理解科學(xué)探究中的一些主要方法，在適當(dāng)?shù)牡胤郊恿伺耘＠?，在第三章第二?jié)“實(shí)驗(yàn)　探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”中的“猜想與假設(shè)”旁加了旁批；在第四章

3、第３節(jié)“實(shí)驗(yàn)　探究平面鏡成像的特點(diǎn)”中的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”及“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”　旁加了旁批；?4、章后增加“學(xué)到了什么”二、修訂后教材的主要特點(diǎn)（一）把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位教科書(shū)從序言“科學(xué)之旅”開(kāi)始，通過(guò)教師演示一些有趣的實(shí)驗(yàn)及學(xué)生親自動(dòng)手做一些與生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)，通過(guò)對(duì)“加利略對(duì)擺動(dòng)的研究”的學(xué)習(xí)，初步了解、體會(huì)探究的含義及探究的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程有了較多的感性認(rèn)識(shí)之后，再讓學(xué)生相對(duì)完整地探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”，將《課標(biāo)》中所提到的探究的七個(gè)要素都寫(xiě)了出來(lái)，并對(duì)學(xué)生提出了要求。在此之后，為了

4、避免重復(fù)和僵化，根據(jù)探究活動(dòng)的不同特點(diǎn)，教科書(shū)只重點(diǎn)地標(biāo)出幾個(gè)要素。我們希望，這種安排有利于學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，并且不影響科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性。（二）注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，我們?cè)诮炭茣?shū)編寫(xiě)時(shí)做了多方面的努力。例如，在八年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，遵循循序漸進(jìn)的原則，盡量先安排“熱現(xiàn)象”“聲現(xiàn)象”“光現(xiàn)象”等相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容；注意對(duì)較難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好鋪墊、搭好臺(tái)階；結(jié)合所學(xué)內(nèi)容盡可能地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡、有趣的活動(dòng)，如“?用牙齒聽(tīng)聲音”?“?小小音樂(lè)會(huì)”?等活動(dòng)；?注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到親切、有趣

5、；盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例，?如“?蟈蟈是如何發(fā)聲的”?“?唱片是如何記錄聲音的”?“?因特網(wǎng)是怎么回事”?等；?每一章的開(kāi)始，都有一幅與本章內(nèi)容相關(guān)并引人入勝的照片，照片旁或配有優(yōu)美的短文，或提出有趣的問(wèn)題，以使學(xué)生有想進(jìn)一步學(xué)下去的愿望。（三）注意理論聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面為了更好地貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，在聯(lián)系實(shí)際方面，教科書(shū)除在學(xué)過(guò)重要的物理規(guī)律后，注意聯(lián)系實(shí)際，講一些應(yīng)用問(wèn)題外，還特別注意在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律前，更多地從生活、從實(shí)際來(lái)引出問(wèn)題，使學(xué)生習(xí)慣從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如

6、，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”前，是先通過(guò)觀察生活中有關(guān)透鏡的現(xiàn)象、做些相應(yīng)的活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生“凸透鏡成像到底有什么樣的規(guī)律？”的追問(wèn)，還是先學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律，再講生活中的透鏡？教科書(shū)編寫(xiě)時(shí)就有兩種不同的意見(jiàn)。最后我們還是堅(jiān)持先由生活中的照相機(jī)成縮小的實(shí)像、投影儀成放大的實(shí)像這些生活中的實(shí)例，引發(fā)出學(xué)生要探究凸透鏡成像的規(guī)律的愿望。同時(shí)，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律之前，做做“模型照相機(jī)”和“放大鏡”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)何為“實(shí)像”何為“虛像”，為下一節(jié)“探究凸透鏡成像規(guī)律”做好了必要的鋪墊，化解難點(diǎn)。（四）體現(xiàn)開(kāi)放性?培養(yǎng)實(shí)踐能力教科書(shū)中開(kāi)放性問(wèn)題主要是讓

7、學(xué)生自己查找資料，回答問(wèn)題，答案可能不是唯一的，學(xué)生可能會(huì)有不同的設(shè)計(jì)或解釋。例如，八年級(jí)上25頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題“有一個(gè)量程為1?m的卷尺，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的方法估測(cè)你家到學(xué)校的路程，寫(xiě)出具體的步驟”；八年級(jí)上102頁(yè)的第1題“根據(jù)眼睛的構(gòu)造和成像原理，和同學(xué)討論：為了保護(hù)我們的視力，應(yīng)該注意哪些用眼衛(wèi)生，為什么？”。