有的放矢方見(jiàn)效.doc

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1、有“的”放矢方見(jiàn)效——基于教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)有效性的研究?一、研修背景和主題生成教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的、在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的、利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測(cè)度的教學(xué)結(jié)果。它是有效教學(xué)的基本前提。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)目標(biāo)。這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?？珊芏鄷r(shí)候，我們卻忽略了這個(gè)前提。體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)形同虛設(shè)。我們?cè)诙ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候往往不切實(shí)際，空泛無(wú)物，甚至搞不清楚這目標(biāo)應(yīng)該針對(duì)誰(shuí)而設(shè)。而目標(biāo)設(shè)定不到

2、位，就導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性，如踩著西瓜皮，滑哪，算哪，那還有何課堂效率可言！“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”，光鮮熱鬧但虛無(wú)空洞，有“溫度”無(wú)“深度”，這樣的課堂并不是我們的終極追求！于是，“基于教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)有效性的研究”的研修主題應(yīng)時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。所以，我們?cè)谠O(shè)定目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)綜合考慮各方面。分析教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情。比如，我們將學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》，那么我們先要清楚，它出自哪一年段哪一單元，這一單元的單元目標(biāo)是什么，《故鄉(xiāng)》在這一單元的位置怎樣，它與以前所學(xué)有沒(méi)有系統(tǒng)上的邏輯關(guān)系，它如何體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。然后，我們要分析學(xué)情，分析學(xué)生應(yīng)該知道什么，實(shí)際知道什么，

3、最后明確對(duì)象，將目標(biāo)定得實(shí)實(shí)在在，真真切切，表述得清清楚楚，明明白白。課堂教學(xué)時(shí)，有的放矢，少了隨意性，多針對(duì)性，何愁效率不高？教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。二、研修過(guò)程1．站在巨人的肩膀上——理論學(xué)習(xí)牛頓說(shuō)，我之所以比別人看得更遠(yuǎn)，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏稀ＥｎD的話語(yǔ)，彰顯著大家的風(fēng)范。而作為教師的我們，也許有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是卻往往躑躅不前，難以達(dá)到理想的高度和深度，那是因?yàn)槲覀兒鲆暳死碚撝笇?dǎo)的價(jià)值與意義。事實(shí)上，沒(méi)有理論的實(shí)踐也是盲目的實(shí)踐。古往今來(lái)，國(guó)門(mén)內(nèi)外，有多少教育前輩給我們留下了無(wú)數(shù)珍貴的至理名言，這些都是他們畢生從事教育事業(yè)的“智慧的

4、結(jié)晶”，也是我們，耕耘在教育戰(zhàn)線上的后輩們一筆巨大的精神財(cái)富。也有很多教育同行將他們的教育點(diǎn)滴用文字記錄，并將之與他人共同分享，無(wú)私忘我。于是，我們站在他人的肩膀上，學(xué)習(xí)理論，提升自身的理論修養(yǎng)。教研組根據(jù)本次研修活動(dòng)的主題“基于教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)有效性的研究”，薦讀《淺談三維目標(biāo)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效達(dá)成》和《談三維目標(biāo)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效落實(shí)》，開(kāi)放式學(xué)習(xí)，給予各位老師充足的時(shí)間和足夠的空間，靜心深思，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，教師能明確什么是三維目標(biāo)，知曉如何妥善處理三維目標(biāo)與課堂教學(xué)的關(guān)系，做到讓教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)課堂，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。理論將像那大海深

5、處的燈塔，引領(lǐng)我們走向教育的縱深領(lǐng)域。2．眾人拾柴火焰高——集體備課俗話說(shuō)，一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。俗話又說(shuō)，一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。三個(gè)和尚互相推諉、不講協(xié)作，結(jié)果沒(méi)水喝；三只螞蟻，力量雖小，精誠(chéng)合作，最后得享食物。筆者認(rèn)為，這兩句俗語(yǔ)只昭示一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量。大圣人孔子亦云，三人行，必有我?guī)熝?。幾個(gè)人一起走路，其中一定有可以當(dāng)我老師的人。個(gè)人的力量固然不可小覷，集體的力量更是無(wú)可估量。教學(xué)上何嘗不是這樣！有時(shí)，一節(jié)課展示的不僅僅是個(gè)人的風(fēng)采，更是整個(gè)群體的智慧。