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1、學園┃ACADEMY2013年第7期從《靜夜思》談小學古詩教學楊遠遠福建省晉江市新塘街道南塘小學【摘要】眾所周知，古詩是我國文化寶庫中的璀璨明珠。從浩如煙海的古代詩卷中選入小學課本的詩篇，無疑更是文質俱美的佳作，它對學生性情的陶冶、靈魂的凈化、審美能力和文學素養(yǎng)的提高都起著重要的作用。那么在課堂中如何借助文本，立足文本，進行富有成效的古詩歌教學呢？筆者認為，在詩歌教學中進行多元化的獨特感悟式教學是打破堅冰的嘗試。本文僅以《靜夜思》的教學為例，談談小學古典詩歌的教學策略及由此引發(fā)的一些思考。【關鍵詞】小學語文古詩
2、教學策略個性解讀【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2013）07－0117－01《靜夜思》是一首膾炙人口的經典古詩詞。我回想之前家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染，同時也學到了朗誦古詩的方法。教學的種種心得及思考，細述如下：三品情——多樣感悟一達意——個性解讀感悟是作品的血液，是文學創(chuàng)作的動力，詩歌尤其如此。讀一首詩歌，首先應該疏通字詞，掃除欣賞障礙，并理因而，第三步必須引導學生感悟作品。《靜夜思》這首小詩，解其中的一些關鍵字詞的含義，準確把握詩歌所表達的基本雖沒有奇特新穎的想象，沒有
3、精工華美的辭藻，只用平穩(wěn)清意思，清楚詩中所寫的是何人何事。初讀《靜夜思》，我們淡的敘述語氣寫遠客思鄉(xiāng)的情景，然而，“其淡語皆有味，應抓住形象勾勒出生動圖景的三個詞——“疑是”、“舉頭”、淺語皆有致”，感情異常的凝重真摯，耐人尋味?！暗皖^”，且緊扣“思故鄉(xiāng)”這三個字，明白詩人旅居在外，月明之夜對一個孤身遠客來說，是最容易引起旅思愁懷靜夜看見月光照進屋里時，產生了地下結霜的懷疑，這使他的，更不用說是在明月如霜的秋夜了！無法拋棄的鄉(xiāng)思，痛聯(lián)想起居住在故鄉(xiāng)時亦曾有過的感覺，強烈的思鄉(xiāng)感悟便涌苦而又無望的追求，一切都像是
4、處在一種恍恍惚惚、迷迷離上心頭。這是一幅游子的“月夜思鄉(xiāng)”圖。離、蕭蕭瑟瑟、凄凄冷冷的夢境中。皎潔的月光，森冷的白在關于“床”一字的解讀中，學生出現(xiàn)了分歧，這出乎霜，烘托出詩人無限的孤寂與惆悵。我的意料。其中大部分同學提出應理解為“眠床”，但有兩這時我適時拋出問題：在你的理解中，《靜夜思》中的位學生認為應理解為井欄或欄桿。這兩位學生的理由是：如“思”字是什么意思？通過交流，大部分學生同意將“思”果理解為床，則詩人李白是將從窗外射進屋內床前的月光看字解作“思念”、“想念”，這基本達到了詩句的主旨。有個作是地上的霜
5、？但屋內的地上怎么會有霜呢？明顯的，詩人別優(yōu)秀的同學更是提出“思”字中應蘊含著“憂”、“愁”、看到的月光不是在屋內，而是在屋外。應理解為，將井欄或“悲”、“哀”的韻味，他們認為理解成“思念”、“想念”也欄桿外、屋外地上的月光看作是霜，會更合情合理。這是兩是行得通的，但比起憂愁悲哀來，就不免太輕描淡寫了一些，位有思想的學生，他們以文本為基礎的頗具個性的解讀不無猶如隔靴搔癢，尚未讀到詩人李白的內心深處去?！坝[物之情，道理，學生能深度解析文本，真的令我欣慰與欽佩。得無異乎？”展現(xiàn)了不同學生對詩歌不同層次和深度的品析。
6、二入境——全員參與四悟道——別樣精彩古人云：“寫詩容易解詩難?！彼^“難”就是指對詩歌詩言志，一首好的詩歌，它不僅要創(chuàng)造意境，抒發(fā)感情，深層次地理解和體味。因而在了解詩歌基本意思的基礎上，更主要的還要表現(xiàn)一種更深層的意思，即我們通常所說的主必須引導學生進行合理的聯(lián)想和想象，進入詩歌所描繪的藝題思想。主題的深淺也是評價詩歌藝術水平高低的一個重要術境界?！鹅o夜思》為我們描寫了這樣一個境界：一個明月標準。因此，在欣賞詩歌時，我們不能停留于詩歌里的感情當空的秋夜，在一間寂寥森冷的客舍里，詩人夜不成眠，短抒發(fā)和意境描繪之
7、中，而是應該深入挖掘蘊含在詩歌形象里夢初回。這時，透過窗戶的皎潔的月光射到床前，帶來了凄的主題思想。如《靜夜思》這首詩，在秋月森冷，客舍蕭瑟冷的秋宵的寒意，詩人迷離恍惚中，以為地下鋪了一層白皚中，我們不僅能夠觸到詩人抒發(fā)的凄寒孤寂的旅思愁懷，而皚的霜，固而“疑是地上霜”?？墒嵌ňσ豢矗車沫h(huán)境且還能體味到詩人由于政治失意，生活困頓而產生的人生易告訴他，這不是霜痕而是月色，他不禁抬頭一看，一輪明月逝、事業(yè)無成的嗟嘆，從而悟出詩人要表達的一種思家憂國正掛在窗前，夜里的天空是如此明凈，這時，早年居住故鄉(xiāng)的思想。時類
8、似的情景又浮上心頭。他搔搔白發(fā)，漸漸地低下頭，回“閱讀經典，浸潤人生。”教師應依托小學古典詩歌教憶起故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事??學，智慧引領學生深度揣摩理解，反復誦讀體味，讓學生的教師在引導學生入境的基礎上，適時引導學生全員參與心靈在無聲的文字中放飛，使學生的才情與心智得以啟迪，思考：如果你長大后，離開了故鄉(xiāng)，離開了身邊的親朋好友，素養(yǎng)與審美得以熏陶，讓經典古詩一路隨行，呵護孩子健康在
