“花式紗線＂課程雙語教學初探.pdf

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1、2013年6月紡織服裝教育Jun．，2013第28卷第3期TextileandApparelEducationV0l_28No．3花式紗線"課程雙語教學初探趙立環(huán)，王建坤，劉雍，李鳳艷(天津工業(yè)大學紡織學院，天津300387)摘要：對開設(shè)“花式紗線”雙語課程的必要性及可行性進行分析，并從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、改進措施等方面探討該課程的建設(shè)問題。關(guān)鍵詞：花式紗線；紡織工程；雙語教學；教學模式中圖分類號：G642．0文獻標志碼：A文章編號：2095—3860(2013)03—245—03隨著世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際問經(jīng)濟產(chǎn)和消費中心在歐洲，

2、領(lǐng)先的國家有英國、德及教育的合作日趨活躍，對專業(yè)技術(shù)人員及貿(mào)國、意大利、法國和西班牙。我國目前90％以易人員的外語水平提出了更高的要求。近年上的花式紗線生產(chǎn)企業(yè)承接國外訂單J，缺乏來，我校(天津工業(yè)大學)紡織工程專業(yè)培養(yǎng)的自主開發(fā)研究能力，對國外的技術(shù)水平與市場學生在掌握基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能方面得到了切需求了解較少。因此，學習國外花式紗線先進實加強，但外語水平，特別是專業(yè)外語水平相對的研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)驗，提高我國花式紗線從業(yè)人員薄弱，在用專業(yè)英語進行溝通交流、查閱文獻、的設(shè)計研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)水平以及與國外相關(guān)人撰寫論文等方面存在困難，這在一定程度上制員的

3、溝通能力迫在眉睫。這些都對我國花式紗約了紡織領(lǐng)域工程技術(shù)人員在信息、技術(shù)等方線從業(yè)者的外語水平提出了更高的要求。因面與國際問的技術(shù)交流與共享。因此，有必要此，有必要在紡織類高校中開設(shè)“花式紗線”雙選擇適當?shù)膶I(yè)課程實施雙語教學，為培養(yǎng)具語課程，以提高學生的專業(yè)外語水平，為學生進有全球化視野和國際交流能力的紡織高等專門一步學習深造以及畢業(yè)后從事相關(guān)工作提供便人才打下良好的基礎(chǔ)；同時，也符合教育部有關(guān)利。對于紡織工程專業(yè)大四學生來說，在修讀本科生教育中創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公完“紡織專業(yè)外語”“紡紗原理”“紡織工藝設(shè)計共課和專業(yè)課教學的要求J。與

4、質(zhì)量控制”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)”等課程后，已具備了一定的紡織專業(yè)外語和扎實的紡紗基礎(chǔ)理一、選擇“花式紗線”為雙語教學課程的論知識，再開設(shè)“花式紗線”雙語課程，對進一必要性及可行性步擴展、提高、深化和升華學生的紡織專業(yè)知“花式紗線”是紡織工程專業(yè)的專業(yè)課程，識是可行的，對提高學生專業(yè)英語的閱讀與該課程介紹各種花式紗線的結(jié)構(gòu)與性能特點，理解能力、開闊視野、拓寬知識面都有很大的重點講解及演示幾種主要花式紗線的紡制方幫助。法、原理和工藝，使學生掌握花式紗線的分類、我校是國內(nèi)唯一開設(shè)“花式紗線”雙語課結(jié)構(gòu)特點、成紗原理、生產(chǎn)工藝、主要設(shè)備及應(yīng)程并將其列為紡織科學

5、與技術(shù)專業(yè)限選課的紡用領(lǐng)域，為學生今后從事相關(guān)行業(yè)提供基礎(chǔ)知織類院校，該課程的教學內(nèi)容、教學方法、考核識和技術(shù)支持。目前，花式紗線最大的研發(fā)、生方式都較之前的“花式紗線”課程有所改變。基金項目：天津市級專業(yè)綜合改革試點項目(津教委辦~2012]28號)作者簡介：趙立環(huán)(1981一)，女，河北邢臺人，講師，博士，研究方向為纖維集合體的成型技術(shù)及產(chǎn)品性能。E—mail：zhaolihuan@tjpu．edu．cn紡織服裝教育經(jīng)過一段時間的教學摸索，我們對“花式紗線”專業(yè)知識的接受、理解和吸收，又大大節(jié)省了課雙語課程教學有了一些初步的體會。堂教學時間。

6、雙語教學尤其要注重師生之間在課堂教學二、教學內(nèi)容活動中的交流和互動，強調(diào)學生學習的自主性。引進國外原版教材是高等教育國際化的需教師的作用是引導(dǎo)，是激發(fā)學生的興趣和積極要，采用外文原版教材可以保證學生接觸到原性，而不是簡單地重復(fù)教科書內(nèi)容，否則雙語教汁原味的專業(yè)外語，保證教材內(nèi)容及時更新并學課堂很容易變成教師的“獨角戲”“一言堂”。與國際接軌J。我們選擇了FancyYamsTheir要讓學生在課堂上由“客體”變?yōu)椤爸黧w”，教師ManufactureAndApplication作為“花式紗線”能真正“以學生為中心”去組織教學的首要前雙語課程教材。該教

7、材詳細介紹了花式紗線的提，就是要安排學生進行充分的課前預(yù)習J。定義、范圍、市場狀況、生產(chǎn)方式及應(yīng)用、結(jié)構(gòu)特在該課程的教學過程中，我們十分強調(diào)學生的點、生產(chǎn)工藝技術(shù)、設(shè)計、營銷等內(nèi)容，涉及的知課前預(yù)習，通過預(yù)習學生可以對專業(yè)和陌生詞識面較寬，語言表述比較簡單且沒有太復(fù)雜的匯預(yù)先認知，對所要講解的內(nèi)容有大體的印象理論推導(dǎo)，比較符合大學生的閱讀能力。雖然和認識。這樣教師在課堂上講解時，學生就可該教材還存在一些不足，如理論講解不夠深入，以有目的地學習并跟上教師講課的節(jié)奏，準確書中數(shù)據(jù)不夠新(2002年出版)等，但使用下來回答問題并與教師互動，進而活躍課堂

8、氣氛，提學生反映良好。高授課效果。三、教學方法為了鍛煉學生的英語表達能力，除了在課堂上要求學生用英語回答問題外，還組織學生雖然大四學生已