簡述思想品德課的有效課堂教學(xué).doc

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1、簡述思想品德課的有效課堂教學(xué)新課程倡導(dǎo)新理念，對課堂教學(xué)提出新的要求，作為一名課改中的思想品德教師如何面對新的挑戰(zhàn)、提高課堂教學(xué)的效率，這既是理論問題、更是實(shí)踐問題。通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為九年級思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：一、體現(xiàn)教材特點(diǎn)，先學(xué)后教　　新教材倡導(dǎo)以人為本，即以一切為了學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，使教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程，讓每位同學(xué)都變成為有理想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個(gè)體，最大限度地滿足學(xué)生的渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。具體分為兩個(gè)階段：　　1.先學(xué)，即課中、課前預(yù)習(xí)，生成問題。課前預(yù)習(xí)，即傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)。在上新

2、課前，學(xué)生先將下一節(jié)課的內(nèi)容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，生成解決不了的問題，并把解決不了的問題交給老師。課中預(yù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱再次自學(xué)課文，對看不懂的內(nèi)容學(xué)生相互討論，把解決不了的問題交給老師?！　?.后教，即在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作、探究中解決問題。教師對學(xué)生提交的在課前、課中預(yù)習(xí)生成的問題進(jìn)行歸納，然后巧妙地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維朝著解決問題的方向發(fā)展，使他們在相互質(zhì)疑、探究中不斷解惑。二、深入淺出，講清概念　　理解概念是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提?！端枷肫返隆方滩闹袑I(yè)術(shù)語較多、抽象。個(gè)別術(shù)語教材中沒有界定，而它又是打開某一章節(jié)課文內(nèi)容的一把鑰匙

3、。這就需要教師既要科學(xué)地闡述概念的科學(xué)內(nèi)涵，又要結(jié)合生活實(shí)際，深入淺出地講清概念。例如，在上“實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題中的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時(shí)，教材中對什么是生產(chǎn)力沒有做具體說明，生產(chǎn)力對學(xué)生而言是一個(gè)很抽象的概念，因而很難理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。因此，在教學(xué)中我先設(shè)置了幾個(gè)問題讓學(xué)生共同思考、解決：（１）人類為了生存、發(fā)展，首先應(yīng)解決什么問題？（２）為了解決這一問題，人類應(yīng)該干什么？（３）科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)勞動有什么關(guān)系？同學(xué)們通過熱烈討論達(dá)成了共識——（１）解決衣、食、住、行等最基本的問題。（２）從事生產(chǎn)勞動。（３）人們擁有的科學(xué)技術(shù)水平越高，從事生產(chǎn)勞動的能力越

4、強(qiáng)。最后我進(jìn)行歸納小結(jié)：人類為了適應(yīng)自然而改造自然（從事生產(chǎn)勞動）的能力叫做生產(chǎn)力。結(jié)合教材中內(nèi)容，進(jìn)一步讓學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。三、圍繞主線，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識　　中學(xué)《思想品德》每冊都有一條貫穿始終的主線，這條主線是教材和教學(xué)的靈魂，也是教材和教學(xué)的重點(diǎn)。把握好這條主線并圍繞這條主線進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。九年級《思想品德》教材四個(gè)單元貫穿“責(zé)任與使命”這一核心價(jià)值觀，凸顯“承擔(dān)社會責(zé)任　迎接希望明天”這一主題。通過教學(xué)使學(xué)生明白自己肩負(fù)的歷史使命和應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔(dān)責(zé)任　服務(wù)社會”，讓學(xué)生正確認(rèn)識個(gè)人與集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上，感悟自

5、己對自己、對家庭、對集體、對社會應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；第二單元“了解祖國　愛我中華”，從作為一個(gè)中國公民所應(yīng)負(fù)的社會責(zé)任和肩負(fù)的使命與第一單元承接，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進(jìn)對社會主義祖國的熱愛之情。第三單元“融入社會　肩負(fù)使命”也是從責(zé)任與使命切入的，具體從政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活三方面做介紹，以利于學(xué)生更好地參與社會生活。第四單元“滿懷希望　迎接明天”，從社會和個(gè)人兩個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人理想和共同理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國的前途命運(yùn)

6、自覺的結(jié)合在一起。四、整合教學(xué)內(nèi)容、教法，拓展內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力　　“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)行《思想品德》教材特點(diǎn)之一是涉及的內(nèi)容廣泛，教材對涉及內(nèi)容介紹簡單。雖然教材中插有“相關(guān)鏈接”、閱讀材料、圖片，但學(xué)生要真正理解課文內(nèi)容，將其應(yīng)運(yùn)于生活實(shí)際，還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；整合相鄰學(xué)科內(nèi)容，以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和對所學(xué)知識的應(yīng)運(yùn)能力。例如，在學(xué)習(xí)“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時(shí)，涉及到中國近代歷史有關(guān)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策”時(shí)，涉及到法律和地理等方面的內(nèi)

7、容等。如果教師不善于整合相鄰學(xué)科知識，那么，學(xué)生可能對所學(xué)知識一知半解，要應(yīng)運(yùn)于生活實(shí)際很困難。另外，教師在具體的教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試把多種教學(xué)方法加以整合，形成新的教學(xué)方法，使其更具有可行性。五、理念聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用教學(xué)是為了服務(wù)學(xué)生，學(xué)以致用，是教學(xué)的終極目標(biāo)。九年級思想品德教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，因此，教學(xué)中一定要使教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓同學(xué)通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動方式完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)扮演好角色、承擔(dān)相