識(shí)字教學(xué)方法微探.doc

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1、識(shí)字教學(xué)方法微探識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端。字詞教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)閱讀進(jìn)程的奠基石。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的理解上，要突現(xiàn)“感性化”這一解詞理念。先說(shuō)識(shí)字教學(xué)。教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字。一、結(jié)合形、音、義比較識(shí)字。音、形、義是生字教學(xué)的三個(gè)基本要義，教學(xué)中把握生字的音、形、義三者之間的關(guān)聯(lián)性，適時(shí)、適度、整體地開(kāi)掘有關(guān)生字的教學(xué)資

2、源，可以提高識(shí)字的效率。1.比較結(jié)構(gòu)識(shí)字。如教學(xué)“種”和“鐘”就可對(duì)比字形加強(qiáng)記憶。利用這一思維，我們可在教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”如找朋友，給字寶寶排隊(duì)，送字寶寶回家等，既解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于掌握了查字典知識(shí)的學(xué)生可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典解決難題。還可以讓學(xué)生比較字形分析相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2.比較字音識(shí)字法。字音是一個(gè)字的獨(dú)特發(fā)音符號(hào)，但在難以計(jì)數(shù)的漢字中難免有音同或音近現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象加以合理利用，也會(huì)為識(shí)字教學(xué)增色不少。如辨析“農(nóng)”與“龍”，“靜”與“近”可讓學(xué)生更好的記憶和區(qū)

3、別“n”和“l(fā)”，“ing”和“in”。教學(xué)中可采用直接出示字音或自己查字典學(xué)讀音（提倡自己學(xué)）的形式開(kāi)展“反復(fù)試讀法”，如個(gè)別讀，小組讀，比較讀，表演讀等方法相結(jié)合，使課堂形式多變，學(xué)生又樂(lè)于加入其中。3.分辨字義識(shí)字。字義是一個(gè)字獨(dú)特的表義符號(hào)。因此掌握字義是學(xué)習(xí)生字的重點(diǎn)。為了在教學(xué)中更好的辨析字義，我們可采用靈活多樣的形式教學(xué)。如講故事法，畫(huà)畫(huà)法，語(yǔ)言填充法，結(jié)合句子分析法，游戲法等。一、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，教師可從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛铩?/p>

4、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，然后一起交流收獲。如可針對(duì)某一個(gè)字提問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)到過(guò)？來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字的形、音、義，并啟發(fā)組詞，造句，編故事。學(xué)生交流之后，教師還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓他們識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種享受快樂(lè)的過(guò)程。二、反復(fù)靈活的回顧生字知識(shí)。完成了生字教學(xué)后要重在鞏固和運(yùn)用生字知識(shí)?？稍O(shè)計(jì)小游戲，如貼

5、花、卡片排隊(duì)（識(shí)字教學(xué)時(shí)也可用）、猜謎語(yǔ)、奪紅旗等，也可編寫(xiě)兒歌，律動(dòng)操，記憶搶答來(lái)鞏固。書(shū)面形式可組詞、造句、寫(xiě)片斷進(jìn)行。還能在日常教學(xué)中定期或不定期的聽(tīng)寫(xiě)和檢測(cè)。再說(shuō)詞語(yǔ)教學(xué)。詞語(yǔ)是構(gòu)成句子的單位，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)重在“解詞”即理解并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。現(xiàn)就詞語(yǔ)的教學(xué)策略簡(jiǎn)單介紹。1.理解詞語(yǔ)的方式豐富多彩。在解釋詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生有的借助圖片來(lái)解說(shuō)，一眼明了，如“摩天大樓”；有的借助實(shí)物，具體直觀，如“圓規(guī)”“香蕉”等；當(dāng)詞語(yǔ)帶著音、形、義的印象與意味融進(jìn)了學(xué)生的腦海中，一定會(huì)有更多的情趣。有的做動(dòng)作演一演，生動(dòng)形象，如“趴”“撫摸”；有的可

6、以讀一讀，聲情并茂，如“憤怒”“低沉”；讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺(jué)走進(jìn)詞語(yǔ)的意境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，激活印象。有的聯(lián)系實(shí)際造句，如“節(jié)儉”。其他的方式還有：聯(lián)系上下文，找近義詞、反義詞、擴(kuò)詞等。2.詞語(yǔ)教學(xué)要與文本的解讀息息相連。在文本的解讀中，它既可以穿針引線、上連下綴，又可以釋放內(nèi)涵、充實(shí)解讀。在閱讀教學(xué)之中，教師要善于捕捉住能夠產(chǎn)生輻射性解讀的詞語(yǔ)。抓住這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此作為文本解讀的切入點(diǎn)，開(kāi)掘該詞語(yǔ)在文本解讀中所留下的想象空間。充分地解讀好這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一段文本乃至于整篇文本的解讀都將會(huì)被激活，使得文本的

7、解讀變得飽脹起來(lái)。同時(shí)，字詞教學(xué)要因字而異、因詞而異、因文而異，在字詞的音、形、義上各有側(cè)重點(diǎn)，不能平均用力，要走出正音、記形、釋義這種單一的平面推移式的僵化模式。嘗試以詞義的感悟?yàn)楹诵?，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，讓字詞教學(xué)變成了一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。讓學(xué)生興趣盎然的參與其中。只有重視字詞教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，才能再次開(kāi)掘字詞教學(xué)的新天地。