高效課堂匯報(bào)(何霞玲）.doc

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1、“三問(wèn)”激起千層浪——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)武漢市光谷第六小學(xué)何霞玲課堂教學(xué)提問(wèn)是實(shí)施課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié),是督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,積極思維,激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段,也是了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的有效方式。西方學(xué)者德加默有這樣一種看法：“提問(wèn)得好，即教得好”。有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地作答?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)和技能?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。可見(jiàn)，提問(wèn)是教學(xué)

2、中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提問(wèn)更是注重學(xué)生能力，打造高效課堂的特有的“路標(biāo)”。遵循這一要求，我在教學(xué)中，通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙的設(shè)計(jì)了“三問(wèn)”。通過(guò)“三問(wèn)”教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主探究、學(xué)生的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)。特別是在在教學(xué)《用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》這一課時(shí)，我真切地感受到“三問(wèn)”的妙處！引問(wèn)---有效導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法之一。在導(dǎo)學(xué)案中，“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，復(fù)習(xí)舊知，引出新知識(shí)”，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！皠?chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定開(kāi)放性的問(wèn)題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)”，是

3、我努力的目標(biāo)。例如：在教學(xué)《用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都比較喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中，設(shè)計(jì)一條貫穿始終的動(dòng)畫(huà)情感線：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候用“+”?什么時(shí)候用“-”？在引問(wèn)中復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，又很自然地引出了新的知識(shí)，揭示了課題，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。詢(xún)問(wèn)---實(shí)效教學(xué)“詢(xún)問(wèn)”也是一種數(shù)學(xué)的高效教學(xué)方法，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。如何根據(jù)本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)更多的有用的信息，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題呢？在教學(xué)《用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》中，我從“詢(xún)問(wèn)”

4、入手，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1、“在圖中你都看到了些什么呢？”2、“那么從畫(huà)面上，你還能知道些和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息嗎？”3、“你能提出什么問(wèn)題嗎？”這些問(wèn)題層次清楚，由淺入深。為了取得更好的教學(xué)效果，我做了靈活的處理：把動(dòng)畫(huà)圖展示在大屏幕上，讓學(xué)生找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并給予鼓勵(lì)！接著便讓學(xué)生提出問(wèn)題，并把有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，最后由開(kāi)始小組討論，也可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了適合自己的方法，在探究的過(guò)程中，無(wú)論答案是否正確，我都肯定了學(xué)生自學(xué)的能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在忙碌，都是通過(guò)自己的動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

5、與趣味！體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)！追問(wèn)——高效延伸為了追求數(shù)學(xué)解題方法的多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，到了交流匯報(bào)的階段，我利用“追問(wèn)”的方法，學(xué)生將自己的方法自豪地說(shuō)了出來(lái)。在肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)后，我又借機(jī)開(kāi)始追問(wèn)了：“誰(shuí)使用的方法與他們不一樣呢?”這一問(wèn)，馬上舉起了七八只小手。陳李洋思維靈活，我點(diǎn)了他匯報(bào)。他象個(gè)專(zhuān)家，先用小棒擺，然后介紹了自己的思路，博得了一陣掌聲?！澳悄銈兺怅惱钛蟮姆椒▎幔俊睂W(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的見(jiàn)解。這讓我真實(shí)的感受到：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這樣才有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證

6、、推理與交流等。“那么，在剛才的幾種方法中，你認(rèn)為誰(shuí)的方法最好？為什么？”學(xué)生又開(kāi)始討論了。在匯報(bào)過(guò)程中，我感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見(jiàn)統(tǒng)一，并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評(píng)價(jià)。最后，在輕松、愉悅的氛圍中下課。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“三問(wèn)”教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。因此，整節(jié)課的效果很好?！耙蝗~一世界，一沙一如來(lái)”。通過(guò)自己一學(xué)期的摸索，我感覺(jué)到課堂提問(wèn)，既要講究科

7、學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我的“三問(wèn)”激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游。“三問(wèn)”，更需要我們教師要做有心人，把問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處。“三問(wèn)”的教學(xué)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)教學(xué)，就是能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率！魯班門(mén)前不敢搬大斧。以上只是我在摸索高效課堂中體會(huì)深刻的幾點(diǎn)。當(dāng)然，在我的教學(xué)探索中還有一些不如意：如何讓提問(wèn)更好的服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？如何讓學(xué)生在提問(wèn)中發(fā)散思維？如何高效的轉(zhuǎn)化差生？…….有待于同各位魯班師傅共同探討！