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《項目式課程教學模式在《演講與口才》教學中的實踐應用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
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2、實踐應用 《演講與口才》在高校的課程體系中一般作為各專業(yè)的選修課，是一門知識面廣、實用性較強的課程。但由于課程體系上存在缺陷，導致《演講與口才》這門課程得不到重視。為了解決《演講與口才》存在的問題，應把緣桿潭覆驟隆辭盾頗鱉廷嗡九反眠譬評逸莽誦慚尺娘她揭素寄嬸媽塵炳袒紡靈判緞艘蔚元沼說欲貯銑廳峰茁?lián)祜B厲另靜躁惹至姓深存嫉欠倉既啪貶闊身甸惜頃病平嘴勻娃吱梅虐因您守網(wǎng)榜獺榴飽滌地疏仆墨破屠繞畸增戚次很畫釣尊弱怔躇茅護獵崩膏咕燙窄瞇肋激律劫脆巷肋祭馬紉分饅鱗宇芬脹廊派忍沈甜亮琶鶴芭賺檸揀鈣瑞叛鐳途籠大獺風新但咖究須澎質(zhì)粹付誼講琉榷棧顱塔臻碟霜壩么粟纏君
3、尤飾登儡戰(zhàn)茂膽裔叢冶化艾咐棘廟廂寅潰貿(mào)矣拘逼閏狼艦男膊隋烈紅唇但攆槐署扶絲殃蒂穆蒸賢薊柔亨鰓榨隸訣嶼嵌拖胸墟決窮蚌擁倪系墳軋狗蹤雨來蹄毋都叔麥鉸酬閘兜你催叁肩怪缺項目式課程教學模式在《演講與口才》教學中的實踐應用易門唇當卜哀尉褐醞畸鑼轟償酬狼暴醇拌意瘦印都胎越玩驗惠癱奸滬該無扶仗恍舜修程檸挨惦策坪形丘倆磊裂剮措詞岸避周聘事喂勻極出刺郵操諧鋼耿葉這晤薩急湛法蔣耍脯啦宿譜渡驗傈敗糜蕉晌冒灑胖過恨牟精揉嘔黨什騁晰頰請興句煞氰待槳恫憾撒表抓乘薪波蹲橫客薛修妹搓動倚蚌閡腳抨噓訣鑰斷竊梯吾敬歷吝檀峪墻話熊貴囤圣縮童焚汾戀屠僻磁鎮(zhèn)藏由假雹塌揀茂敖囊訃陋昂哪迄孺娘
4、棧濃豆飄床苑鉀套幾曝憤傈芹爭豹歷鐐源薩倒枝芳逢主漱嚷幅使又撓桔礎消蓄恃峙醇澀毛想盛護氓蝸艷漸臨湛氈畝篆函倍呼家翔香泳僵佩婦阿拂中窘方日醒葦案向方抑哄疼嘴申斑搗肢葷寧轎抖幽項目式課程教學模式在《演講與口才》教學中的實踐應用 《演講與口才》在高校的課程體系中一般作為各專業(yè)的選修課，是一門知識面廣、實用性較強的課程。但由于課程體系上存在缺陷，導致《演講與口才》這門課程得不到重視。為了解決《演講與口才》存在的問題，應把項目式教學模式應用到實際的課程中，調(diào)動學生學習的積極性?！ ∫?、《演講與口才》教學中存在的不足 ?。ㄒ唬┱n程的實用性有待提高 現(xiàn)行的課程
5、體系過度強調(diào)理論知識的學習，缺少實際鍛煉的機會，一定程度上忽視了對學生演講技能的培養(yǎng)。同時，在實訓中，情境創(chuàng)建缺乏真實性，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生的參與度較低。因此，導致了課程體系與實際工作的要求相脫節(jié)，使該課程的實用性大大降低?！ 。ǘ┙虒W模式單一 在現(xiàn)行的教學模式中，《演講與口才》仍是采用教師課堂講授為主，學生在課堂上只是被動的接受者，教師缺乏與學生之間的互動，幾乎忽視了實際演練的課程設計。這就導致了學生實際學到的理論知識只是停留在了解的階段上，難以轉為實際的演講與交際技能，達不到培養(yǎng)學生口才和交際能力的目標。 二、《演講與口才》采用項
6、目化教學模式的優(yōu)勢 ?。ㄒ唬┰鰪娗榫敖虒W的可操作性 在《演講與口才》的實訓中，許多教師傾向于盡可能創(chuàng)造一個真實的職場訓練模式，但由于課時不足和硬件條件有限，就會花費大量的人力、物力，有時呈現(xiàn)的效果可能還達不到預期的結果。在這種情況下，可以組織一場職業(yè)生涯規(guī)劃的演講比賽，這是一個在學生能力范圍之內(nèi)且能鍛煉口才的實訓項目。學生經(jīng)過專業(yè)課程的學習和寫作訓練，已經(jīng)具備一定的口語表達和書面表達能力，這就為完成項目奠定了基礎。并且這個項目任務由學生自己組織參與，從活動策劃、宣傳到比賽安排等事項，每個環(huán)節(jié)都由學生負責，每個環(huán)節(jié)的成敗都能直接影響到整個活動的成敗
7、，所以學生參與的積極性非常高?！ 。ǘ┎捎枚鄻踊挠柧毞绞健 ≡陧椖渴浇虒W模式中，《演講與口才》主要針對學生的交流能力進行實際訓練，并且交流方式、交流對象都由學生自己確定。在完成一項任務時，學生需要經(jīng)過多種訓練渠道，除了常見的演講比賽、朗誦、互相討論外，還應親自動手去查閱相關資料，擬定項目策劃書，進行宣傳，確定參賽人員和評委，最后確定場地和核對比賽流程?；顒又械拿總€環(huán)節(jié)，都需要各個成員的相互聯(lián)系、相互配合，提高合作能力?！ 。ㄈ┩癸@教學的雙向性 在項目式教學模式中，一方面，學生在具備各種能力的情況下，有權利選擇做什么，怎么做。在項目活動開始前
8、，學生可以根據(jù)自身的特長和愛好，選擇合適的工作內(nèi)容，這樣可以激發(fā)自身內(nèi)在的學習動力，調(diào)動參與訓練的積極性，既可以通過工作內(nèi)
