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1、再談?wù)n堂教學(xué)的有效性——有效課堂與教學(xué)的有效性的思考房縣城關(guān)四中趙正琦一、有效教學(xué)和理想的課堂學(xué)習(xí)效果有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該參與教學(xué)目標(biāo)的提出或確立，要讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動過程。教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障。有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解。學(xué)生是否形成了深層次理解，大致可能通過以下幾個方面來判斷。（1）有效教學(xué)判定標(biāo)
2、準(zhǔn)：①能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決有關(guān)的問題；③能否運用這一知識解決變式問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生思考：(2)學(xué)習(xí)效果原理人在接受新知識時其學(xué)習(xí)效果…一般是：以聽為主(聽覺感受)的人接受新知識20％；以看為主(視覺感受)的人接受新知識30％；以看和聽為主(視覺和聽覺感受)的人接受新知識40％；以看、聽、說為主(視覺和聽覺感受、參與感受)的人接受新知識60％—7
3、0％；而通過看、聽、說并親自做的人接受新知識80％—90％；二、提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂第一有效的備課是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的前提第二科學(xué)的教法是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的核心第三準(zhǔn)確的評價是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的依托第四務(wù)實的學(xué)法是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)離效課堂的支撐第五合理的舍得是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)離效課堂的保障第一有效的備課是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的前提(一)深備教材——做教材的主人，不做教材的奴隸。(二)透備學(xué)生——了解學(xué)生、知生善教(三)活備教法(四)集體備課——提高備課質(zhì)量的有效途徑(五)走出“備課”的誤區(qū)誤區(qū)一：認(rèn)識上的誤區(qū)——備課無用誤區(qū)二：形式上的誤區(qū)——備課走上了“形式主義”誤區(qū)三：行動
4、上的誤區(qū)——備課變成教案的“克隆”第二科學(xué)的教法是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的核心教學(xué)有法，教無定法，教必得法。教師要掌握基本的教學(xué)方式和操作策略，為靈活選擇支農(nóng)和各種教學(xué)方式打好基礎(chǔ)。從理論上講，教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。第三準(zhǔn)確的評價是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的依據(jù)課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)生接受度關(guān)于課堂效率有很多觀點，很多做法，其中打造高效課堂的口號最響亮。怎樣的課堂才是高效的呢？是課堂的熱鬧程度，學(xué)生的參與程度，知識的掌握程度，還是教師講解時間的多少呢？我認(rèn)為必須抓住兩個要素來分析：一是學(xué)生的接受知識的能力，二是課堂教學(xué)內(nèi)容的多少，即課堂效率應(yīng)該是教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生
5、接受度的乘積。第四務(wù)實的學(xué)法是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的支撐（一）重視學(xué)法指導(dǎo)和必要性和重要性（二）學(xué)無定法，但一定有法，適合的就是最好學(xué)生成績=學(xué)習(xí)興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商；第五合理的舍得是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的保障①幾個案例告訴了我們什么案例一：“融化的冰棒”案例二：《十個與五個》第五合理的舍得是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的保障②課堂教學(xué)中合理就是智慧合理的舍棄是一種智慧，能有效地突出教學(xué)的重難點，是課堂教學(xué)走向自主、開放，不斷提高教學(xué)效率的有力保障。都說你是最小的官，管著眼前的一群學(xué)生；都說你是最大的官，管著未來的部長將軍；都說你是最好的人，就像他們的父母雙親；說你是最棒的園丁，畫出
6、他們成長的年輪；黑板一塊粉筆一支，一筆一畫引辯是與非；教鞭一根講臺三尺，一言一行是淳淳教誨；憑著一顆良知，雙肩扛著希望，灑下一路艱辛，播育真善美德，收獲的是未來，放飛的是理想，沒有驚天之功，但你功德無量。謝謝大家！
