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1、語文·學(xué)科視點(diǎn)低效讀寫探因山東單縣第五中學(xué)(274300)牛運(yùn)亮杜甫有詩(shī)云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！鼻宕鹫仔?、條理性，頭腦中的知識(shí)便容易檢索，容易運(yùn)用了。鰲進(jìn)一步解釋說：“胸羅萬卷，故左右逢源而下筆有神。”三、讀而不深思由此可知，閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。雖然現(xiàn)在的孩子，讀書最大的弊病在于讀而不思。常常從邏輯因果關(guān)系來看，未必讀得越多就寫得越好，但不見到的現(xiàn)象是，學(xué)生讀的書往往是流行讀物，快餐性質(zhì)可否認(rèn)的是，一般寫作較好的人他的閱讀量一定不會(huì)的，注重故事情節(jié)，其閱讀的動(dòng)機(jī)在于課余消遣，打發(fā)時(shí)少，而且所涉獵的文章范疇也會(huì)比一般讀書人要廣泛。間
2、，因而閱讀時(shí)往往是走馬觀花，淺嘗輒止，以至養(yǎng)成這也就是說，閱讀量大是寫好文章的必要條件，而寫作能樣的壞習(xí)慣后，即便是閱讀經(jīng)典名著也不能夠深入思力是衡量一個(gè)人閱讀水平的充分條件。正像葉圣陶先考，有所發(fā)現(xiàn)。沒有深刻的思考，就不會(huì)有清晰的材料生所說的那樣：“閱讀和寫作是對(duì)等的兩回事，可不是彼積累，更不會(huì)有可以廣泛聯(lián)系、靈活運(yùn)用的思想、見解、此不相干的兩回事，認(rèn)真閱讀有助于寫作。”而在語文課觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)；寫作時(shí)就不會(huì)有獨(dú)到的見解，久而久之，只堂教學(xué)實(shí)際中，教師經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨讀書無用，作文能人云亦云，甚至難以下筆了。這就好比一日三餐，進(jìn)難寫，甚至有學(xué)生感嘆道：“讀
3、書過萬卷，就是不會(huì)寫。”食頗多，卻只嘗滋味，囫圇吞棗，不去細(xì)嚼慢咽，結(jié)果只可見，學(xué)生日常的閱讀效率不高，以至感到讀書對(duì)寫作是滿足了口舌之樂，無法化為成長(zhǎng)所必需的諸多營(yíng)養(yǎng)，沒有太大的作用。問題到底出在哪里呢?筆者通過研而致身體瘦弱，精神萎靡。究發(fā)現(xiàn)，此現(xiàn)象皆因?qū)W生“讀書膚淺”所致，而非讀書無四、讀而不仿寫用。一般說來，學(xué)生“讀書膚淺”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方讀書要有系統(tǒng)的收獲，就必須仿寫，這是由讀到寫、面。學(xué)以致用的開端。這里所說的仿寫并非指單純形式上一、讀而不銘記的模仿，而是連思想、手法、文辭等一起，在細(xì)心閱讀、深學(xué)生日常的閱讀量并不少，除了教材中的諸多經(jīng)典
4、入思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有創(chuàng)作傾向的仿寫。這樣的仿寫篇目之外，《讀者》《意林》《瘋狂閱讀》《最小說》等也是案可以隨時(shí)插入到課堂教學(xué)、文本學(xué)習(xí)之中。比如，讀了頭、手頭常見之書。但是，問題在于，沒有受到閱讀指導(dǎo)《故都的秋》，仿寫一篇《家鄉(xiāng)的秋》；讀了《祝福》，仿寫一的學(xué)生，其讀書的方式大多是泛泛而讀。學(xué)生讀書之篇《魯鎮(zhèn)人命案》，等等。在仿寫進(jìn)行到一定階段后，可后，既沒有積累到“思想材料、事例材料、文章樣式材以嘗試?yán)m(xù)寫、補(bǔ)寫等多種與仿寫相關(guān)的寫作形式。這就料”，甚至連一些優(yōu)美詞句的“文辭材料”也沒有積累到。是舉一反三，觸類旁通。如此讀書，寫作何難?或者有所記憶，但
5、是記憶不深，達(dá)不到“銘記”的程度，在對(duì)癥下藥，量體裁衣。問題的癥結(jié)找到了，解決的寫作運(yùn)用時(shí)回憶困難，不能得心應(yīng)手。學(xué)生積累的素材方法也就容易摸索出來。針對(duì)這種情況，我們不妨通過少，頭腦空空，寫作時(shí)便無從下手。銘記、梳理、深思、仿寫等手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的二、讀而不梳理讀書，讀寫結(jié)合，使學(xué)生讀書真正能夠“破萬卷”，從而許多學(xué)生在閱讀的時(shí)候也有一定的積累意識(shí)，但?！跋鹿P如有神”。常是隨讀隨記，隨意性比較大，沒有歸類梳理，知識(shí)在頭總之，閱讀是理解，是寫作的基礎(chǔ)；寫作是表達(dá)，又腦中雜亂無章，記憶缺乏準(zhǔn)備性，因而寫作時(shí)無法分類得益于閱讀，兩者密不可分?！白x”與
6、“寫”是兩個(gè)重要的提取、鑒別比較。這就好比一個(gè)大倉(cāng)庫(kù)，里面堆滿了很能力，特別突出地體現(xiàn)著一個(gè)人的語文綜合素養(yǎng)。語文多東西，每一樣?xùn)|西原本都是有價(jià)值的，但是由于堆放教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)體系，既要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指無序，難以查找，久而久之，它們或者過期作廢了，或者導(dǎo)，又要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。讓我們?cè)谡Z文教學(xué)中蕩混雜無用了，或者散發(fā)消失了，等等。反之，讀書之后有起雙槳，乘風(fēng)破浪。所思考，根據(jù)材料性質(zhì)或者主題進(jìn)行歸類，使之有系統(tǒng)(責(zé)任編輯陳劍平)11E—mail：zxixckwz@163．com
