《所見》《小池》兩首古詩(shī).doc

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1、課前透視　　本課由《所見》《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶?！　∫荒昙?jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理

2、解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字?！　?、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！　?、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美?！　⌒畔①Y料：　　1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片?！　?、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。　　3、搜集整理以前讀、背過的古詩(shī)。　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)　　切入舉偶：　　1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩(shī)？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩(shī)

3、氛圍，自然過渡，板書課題?！　?、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩(shī)?？纯垂糯?shī)人是如何描繪的？　　對(duì)話平臺(tái)：　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》　　初讀（借助拼音，自讀詩(shī)句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）　　1、出示詩(shī)句，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)?！　?、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。　　3、自由練讀，力求會(huì)背?！　。ㄕ鎸?shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練

4、，夯實(shí)基礎(chǔ)。）　　細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩(shī)句大意。）　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？　　2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案?！　?、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩(shī)意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)?！　。ㄒl(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）　　誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）　　1、采用范讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)句的韻律

5、，停頓等。　　2、自由練讀，體會(huì)感悟?！　?、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解?！　?、背誦詩(shī)句。　?。ㄗプ　白x”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）　　寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等?！　?、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩(shī)、林、童”?！　　　　　　　　　　　　　　〉诙n時(shí)　　對(duì)話平臺(tái)：　　學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》　　回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

6、，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）　　1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩(shī)句的內(nèi)容?！　?、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？　　（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。　　自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）　　1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法?！　?、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)?！　。ㄒ罁?jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能

7、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）　　匯報(bào)（各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。）　　1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為rou不是you，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思?！凹?xì)流”“樹陰”等?！　?、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解?！　?、讓學(xué)生用自己的話，說說詩(shī)句的大意，并談?wù)勛约旱母惺??！　≌b讀（堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）　　1、采用自讀、對(duì)讀、齊

8、讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)