長江沿江地帶教學(xué)反思關(guān)明武.doc

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1、《長江沿江地帶》教學(xué)反思依蘭縣愚公鄉(xiāng)第二中學(xué)關(guān)明武一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上課伊始，我讓學(xué)生欣賞一組關(guān)于長江沿江地帶優(yōu)美而富有特色的配樂景觀視頻，以此導(dǎo)入新課。優(yōu)美的風(fēng)光吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，為接下來學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定了良好的基石。正所謂“良好的開端是成功的一半”。二、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，具有以下三個亮點(diǎn)：1.層層遞進(jìn)式的問題提示，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針。如，關(guān)于沿江地帶紐帶和輻射

2、作用的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了如下的導(dǎo)學(xué)提示：先是學(xué)生標(biāo)注:在圖中標(biāo)注出重慶、武漢、南京、上海的位置；西部地區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)帶的位置、長江沿江地帶。對H型經(jīng)濟(jì)格局了解之后，再進(jìn)行小組討論：沿海地帶與西部地區(qū)各自的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢是什么；說明為什么長江沿江地帶具有紐帶作用。接著又是學(xué)生在同一幅圖中標(biāo)注：嘉陵江、漢江、贛江等支流及名稱；用彩色筆繪出重慶、武漢、九江、南京、上海交會的南北向鐵路干線，并標(biāo)出名稱。這個輻射作用在直觀上已經(jīng)有所體現(xiàn)，再讓小組討論：長江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢可向南北方向輻射，重要意義是什么？循序漸進(jìn)的問題引領(lǐng)，不僅利于學(xué)生從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的

3、方法，更重要的是讓學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題，不看教材不行，看教材不詳細(xì)也不行，光看教材不思考不行，思考不深不透也不行，從而調(diào)控學(xué)生的注意力及著眼點(diǎn)，使他們在讀書中讀出快樂、讀出新知、讀出能力。2.小組合作，相互質(zhì)疑、思疑、答疑。如，在這堂課的最后，通過看萊茵河三角洲繁榮的視頻介紹，我設(shè)計了如下的導(dǎo)學(xué)提示：世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶形成的基本思路有哪些？此類開放性問題的提出，不僅能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，還能調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的積極性，使課堂煥發(fā)活力。3.與時俱進(jìn)的拓展資料，開闊了學(xué)生的視野。如，為了幫助學(xué)生理解沿江地帶豐富的旅游資源，我用繪聲繪

4、影視頻編輯軟件制作了一段視頻，有記錄片《再說長江》的片段，有長江上中下游不同段的景觀變化及利用方式，有長江沿江地帶的自然資源介紹以及交通狀況，畫面優(yōu)美壯觀有震撼力。適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資料拓展，不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，研究生活中的地理，并在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識；對于社會中的熱點(diǎn)，要予以關(guān)注，做到“國事家事天下事，事事關(guān)心”，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義教育思想。