淺談如何讓初中數(shù)學課堂成為高效課堂.doc

《淺談如何讓初中數(shù)學課堂成為高效課堂.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、淺談如何讓初中數(shù)學課堂成為高效課堂王集中學王宏音[摘要]初中數(shù)學新課程標準：要求在義務教育階段，數(shù)學課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視基本技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向社會的認識過程。學生通過從生活到數(shù)學的認識過程，將所學應用于生產生活實際，讓學生領略數(shù)學中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點。這要求我們老師一定要改變教學方式。盡量讓課堂更加活躍，盡量讓課堂成為高效課堂。關鍵詞：活躍高效課堂正文：一堂高效的數(shù)學課教學必須呈現(xiàn)“數(shù)學本質”。本人認為要在課堂中呈現(xiàn)“數(shù)學本質”，提高初中數(shù)學課堂效果，

2、應從以下幾個方面下功夫。一、教師要深刻領悟教材內容數(shù)學的教學，最終要教師本人落實到課堂中去，要做到切實提高課堂教學效果，就要求我們教師“凡是你教的東西，就要教的透徹”。為求透徹，教師必須認真鉆研教材，“沉下去”，理清知識發(fā)生的本原，把握教材中最主要、最本質的東西?；仡欁约荷线^的許多的課，總感到有些憾意：課堂缺少耐人回味的東西，缺少引起學生思考的部分，對教材內容的領悟比較淺薄，缺少厚重感。本人認為要彌補這些憾意，教師對教材的領悟必須有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、圖表和各種數(shù)學公式、定理，而應是書中跳躍著的真實而鮮活的思想。這種思想就是對“數(shù)學本質”的認識，這種思想

3、就是“不在書里，就在書里”，這種思想能讓所有教材內容融入到教師的思維中，成為教學的能量源泉?！耙粋€能思想的人，才是一個力量無邊的人。”教師只有不斷揣摩教材，吃透教材，才能對教材有獨到的領悟，在課堂教學中也才能做到“精彩紛呈”。讓我們來看一則例子：若E、F、G、H分別是四邊形ABCD各邊的中點，說明四邊形EFGH是平行四邊形的理由。這是初中數(shù)學中很典型的一道題目，連接AC，利用三角形的中位線定理，很容易證明。對此我們可以進一步思考，適當?shù)靥鎿Q它的條件，再考察它的結論的變化情況。思考1：如果把條件中的四邊形ABCD依次改變?yōu)榫匦?、菱形、正方形或梯形、等腰梯形，其它條件不變，那么所得

4、的四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？思考2：如果把結論中的平行四邊形EFGH依次改變?yōu)榫匦?、菱形或正方形，那么原四邊形ABCD應具備什么條件呢？思考3：如果條件中的中點替換為定比分點，那么四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？思考4：如果把條件中一組對邊的中點改為兩條對角線的中點，其它條件不變，則四邊形EFGH是怎樣的四邊形呢？面對這么多的變化，學生肯定頭疼，如果抓住了四邊形ABCD的對角線是相等，還是垂直，還是既相等又垂直，還是既不相等又不垂直這一本質特征，那么這類問題就都可迎刃而解，學生掌握起來也容易掌握。通過這類題目的解答，讓學生領悟：數(shù)學問題千變萬化，而其中的方法是相通的。學習

5、數(shù)學重在掌握這種具有普遍意義，能反映數(shù)學本質的知識。注重問題間的類比，使歸納總結成為自覺的行動，這樣可以達到舉一反三，解一題通一片的目的。二、課堂教學中教師要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的主導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取新的知識和技能。但是，敢“放”4并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動

6、手、動口過程中主動積極的探究，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。例如：我們求多邊形內角和，教學過程：（一）創(chuàng)設情境，設疑激思。師：大家都知道三角形的內角和是180o，那么四邊形的內角和，你知道嗎？活動一：探究四邊形內角和。在獨立探索的基礎上，學生分組交流與研討，并匯總解決問題的方法。方法一：用量角器量出四個角的度數(shù)，然后把四個角加起來，發(fā)現(xiàn)內角和是360o。方法二：把兩個三角形紙板拼在一起構成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個三角形內角和相加是360o。接下來，教師在方法二的基礎上引導學生利用作輔助線的方法，連結四邊形的對角線，把一個四邊形轉化成兩個三角形。師：你知道五邊形的內角和

7、嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？活動二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。學生先獨立思考每個問題再分組討論。關注：（1）學生能否類比四邊形的方式解決問題得出正確的結論。（2）學生能否采用不同的方法。學生分組討論后進行交流（五邊形的內角和）方法1：從五邊形內部一點出發(fā)，把五邊形分成五個三角形，然后用5個180o的和減去一個周角360o。結果得540o。見圖1（圖1）（圖2）方法2：從五邊形一邊上任意一點出發(fā)把五邊形分成四個三角形，然后用4個180o的和減去一個平角180o，結果得54