談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學設(shè)計培養(yǎng)學生學習物理的興趣.doc

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1、談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學設(shè)計培養(yǎng)學生學習物理的興趣？寶雞市相家莊中學安學軍濃厚的學習興趣，可激起學生的興奮，學習的積極性，形成“有趣—有為—有味”的良性循環(huán)，也將是學生刻苦學習、勇于提問的動力。學生只有對物理感興趣，才能學好，用好物理。因此，如何通過教學設(shè)計激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一、從設(shè)計導入新課入手，引起學生的學習興趣：好的導入新課如同交響樂中的“引子”，具有醞釀情緒、帶入意境、集中注意和滲透主題的作用。巧妙的導入，能設(shè)疑激趣，扣住學生的心弦，吸引學生注意力，抓住學生的思維。例如：講《牛頓第一運動定律》時，一上課，我不講課，先讓學生做小球從同一斜面，同一高度滾下后，在不

2、同物體表面上沿水平方向運動的實驗，充分利用學生好奇、好動的心理，提起學生的興趣，然后提問：教師：你們觀察到什么現(xiàn)象沒有？學生：小球在不同物體表面上運動的距離不同。教師：為什么會不同呢？學生：因為不同物體表面的光滑程度不一樣，從而對物體的阻力大小不同。且阻力越小，運動的距離越長。教師：同學們，若物體表面十分光滑，不考慮阻力，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生此時就很容易得出，若無阻力，物體運動的距離將無限長，即永遠地運動下去。從而很容易得出“牛頓第一運動定律”。這樣就很自然的將學生帶入課堂學習中，比老師直接講授效果要好的多。二、從設(shè)計課堂提問入手，激發(fā)學生求知興趣：課堂提問是是深化課堂教學的必要手段之

3、一，也是教師教學藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問，可形成問題情境，引起學生的認知興趣和認知矛盾，激起探究的欲望，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識的情況。如講《密度》概念時，提出下面問題：①體積相同的棉花和鐵塊，誰的質(zhì)量大？②質(zhì)量相同的棉花和鐵塊，誰的體積大？③給你一木塊和一石塊，誰質(zhì)量大？這種多角度的提問，一方面激發(fā)了學生學習興趣和發(fā)散思維，同時也為概念的建立鋪平了道路。又如：講《機械運動》時，我給學生講了一個一次世界大戰(zhàn)期間的趣事：“一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，結(jié)果令他吃驚的是抓到的竟是一

4、顆子彈。這名飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？我們是否也能抓住一顆飛行的子彈呢？”問題一提出來，學生就激烈地爭論、設(shè)想，思維非?；钴S。這就使學生帶著強烈的、濃厚的學習興趣、熱烈的求知欲望和良好的情感投入了學習，從而收到非常好的效果。三、注重物理實驗教學設(shè)計，培養(yǎng)學生學習物理的興趣：物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，同時初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗的興趣往往比濃厚。如在探究實驗中，可以充分利用豐富的遠教資源創(chuàng)設(shè)情景，為學生的猜想提供素材、營造氛圍、再現(xiàn)生活場景、豐富生活體驗、分散難點、激發(fā)探索的欲望、誘發(fā)學習興趣。如在做《探究

5、滑動摩擦力大小與什么有關(guān)》實驗時，通過投影展示：人的手指指紋、輪胎花紋的圖片；冬天汽車輪胎纏著鐵鏈上山、汽車遇緊急情況司機用力踩剎車等視頻。創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，讓學生通過一系列觀察獲得合理的猜想。再如做《壓力作用效果與哪些因素有關(guān)》實驗時，給學生投影行駛在山地中的坦克、行駛在鐵軌上的火車、自行車上的車座、啄木鳥用尖尖的嘴啄蟲子、磨鐮刀等視頻，創(chuàng)設(shè)熟悉的日常生活情景和身邊事物，來激活和利用學生原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，從而幫助學生猜想。又如九年級電學教學的初始階段，電路的分析，電流表、電壓表、滑動變阻器等儀器的使用，電路的連接與設(shè)計等是整個電學的基礎(chǔ)。但由于學生動手次數(shù)較少，始終

6、對電路的連接存在著不少的問題。我在教學中將模擬電學實驗室裝在電腦中，教師和學生人手一機，讓學生在電腦上單獨或分組利用課件直接模擬操作電路的連接。而且該模擬實驗室還具有糾錯、自動繪制電路圖、截圖、檢查電路等功能。如從電源正極出來的導線與電流表的負極相接，則電路就不能正常工作；若連好電路后，不先檢查，則會顯示“檢查電路”；電腦還可以按照你連接的電路，自動繪制出相應電路圖；實驗完畢，若不整理器材，則實驗就無法正常退出等等。學生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究的教學任務(wù)，達到了事半功倍的效果。四、教學中設(shè)計一些有趣的小實驗，激發(fā)

7、學生學習興趣和求知欲：在教學過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在《流速和壓強》教學過程中，用一根長長的軟管甩動可吸起很多碎紙屑，碎紙屑飄向空中的實驗過程中學生鴉雀無聲，學生說就像天女散花一樣，然后我便取名“天女散花”。這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。