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《提高數(shù)學學習興趣的幾點體會.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、如何提高學生學習信息技術課的興趣21世紀人類步入信息化時代，信息能力已成為人才在信息社會中得以生存競爭的基本能力。中小學信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。信息技術課已經定為學生的必修課。隨著計算機技術和網絡的發(fā)展，一些流行軟件、網絡游戲、QQ及網上沖浪獵奇等對中小學生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻為數(shù)不多。“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”卻成了普遍現(xiàn)象。我們應究其原因，采取適當?shù)拇胧?，改變這一局面，真正發(fā)揮信息技術課的作用，實現(xiàn)我們的教育目標。一、幫助學生樹立正確的學習觀在當今的課程設置中，
2、信息技術課雖然已定為必修課，但不在高考、中考的范圍內，教師的教和學生的學依然圍繞著中考、會考和高考在轉，而信息技術課對絕大多數(shù)學生來說無非就是在電腦上玩玩游戲，上網聊聊天而已，根本不會引起重視，更談不上學好這門課。我們要讓學生明確，在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。學生的學習不僅為了考試，還要培養(yǎng)適應社會的各種能力。二、從課堂教學入手激發(fā)學生學習興趣除了課程形態(tài)這一外界因素外，教師還應從學習
3、主體的內因出發(fā)激發(fā)學生學習興趣。據調查學生對信息技術課的不感興趣的主要原因是對于教師所講授的教材上的內容覺得“不好玩兒”，沒有自由活動的空間。所以我們要從課堂教學入手，考慮兩個方面的問題：第一，信息技術課程的直觀性、操作性、互動性和發(fā)展性；第二，中小學生在這一時期對新鮮事物的好奇心，以及他們的興趣廣泛性、想象的豐富性和精神的創(chuàng)新性；把這兩個方面結合起來，具體運用到教學實踐中，正確地引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術課的興趣。下面談談激發(fā)學生學習興趣的幾種做法?！ ?、優(yōu)化導語設計，激發(fā)學生的求知欲望。3小學生的心理處在萌芽狀態(tài)，他們對各種新生事物
4、都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的新鮮、好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠"經常"引發(fā)學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。導語的設計是多樣化的，一個好的提問就能激發(fā)學生無限的學習熱情，如"你能讓電腦為你唱歌嗎？你能用電腦畫畫嗎？"諸如此類的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。總之，上課伊始，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。學生
5、的質疑、求知欲望就被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了?！ ?、注重課堂教學藝術，引發(fā)學生興趣多媒體手段被人們喻為“教育系統(tǒng)一道靚麗的風景線”，但并不是說只要在多媒體教室上課、使用了電腦，就能激發(fā)學生的學習興趣。例如《計算機的組成》一節(jié)——不容易使學生感興趣的課，我們可以從當前流行的DIY入手，以組裝計算機為目標，同學們喜歡玩計算機，誰又不想學會組裝計算機呢？課前收集計算機各部件的圖片，結合圖片講解計算機的硬件組成及各部分的作用，有條件還可以讓學生觀看實物。講解時要注意語言的生動、幽默，運用恰當?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專業(yè)
6、的語言生活化，使學生很愉塊地接受哪些“枯燥”的電腦知識，當然，這樣的課就對信息技術老師的知識面提出了較高的要求。3、以啟發(fā)式、討論式的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣在信息技術課的教學過程，一個普遍的模式：教師演示→學生練習，如此循環(huán)往復。教師在教案設計中所提到的教學方法，也僅僅是講練結合，多媒體演示等。這種教師為中心的教學模式，教師起著主導作用，學生是在被動接受。沒有發(fā)揮學生的主動性，久而久之學生對這種教學就感到乏味。對信息技術的教學，要讓學生動起來，讓他們去探索去嘗試，允許他們犯錯誤，在糾正錯誤中獲取知識。例如，在Word2000中圖形疊放層次一節(jié)的教學
7、，老師為了學生獲得對“層”3的認識，先出示了幾幅內容相同而疊放層次不同的圖，讓學生觀察其不同之處，學生很容易看出，這四幅圖只是每幅中圖形的疊放層次的不同。然后讓大家自己試著做出這四幅圖，學生開始制作，有的學生想到了復制，畫第一幅，復制了四個，但是圖形拖來拖去，始終達不到目的；有的學生是一幅一幅畫出來的。老師告訴大家一種制作的方法后，再進一步問有沒有更好的方法？如此通過問答、討論的方式，總結出不同的方法?；钴S了課堂氣氛，調動了學生學習的主動性和積極性。4、以學科整合方法，激發(fā)學生學習興趣在學習應用軟件時，我們可以軟件的功能與其他學科結合起來，學生復習了學科
8、知識，掌握了軟件的使用操作，一具兩得，使學生有一種知識應用的成就感，從而記憶深刻
