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《學(xué)科教育學(xué)的研究對(duì)象-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、(1,年第95期北京師范學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版學(xué)科教育學(xué)的研究對(duì)象陳楚惠,,,學(xué)科教育學(xué)屬于教育科學(xué)的范疇是教育科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科教育學(xué)研究的對(duì)象只是與普通教育學(xué)中的教學(xué)論和學(xué)科教育學(xué)有著密切的關(guān)系,有人認(rèn)為學(xué)科教育學(xué)就是教學(xué)論。,。,我們認(rèn)為二者不能等同起來教學(xué)論只能為建立學(xué)科教育學(xué)提供必要的理論依據(jù)但不能。,,代替學(xué)科教育學(xué)教學(xué)論所研究的一些問題可能也是學(xué)科教育學(xué)所要研究的但研究的角。,。度和深度都不完全一樣而學(xué)科教育學(xué)所研究的問題不一定都是教學(xué)論所要研究的因此,學(xué)科教育學(xué)是有著自己獨(dú)特的研究對(duì)象的。,,有人認(rèn)為分科教學(xué)法和學(xué)科教育學(xué)的研究對(duì)象在本質(zhì)上沒有什么區(qū)別只要充實(shí)和完善分科教學(xué)法,就能
2、使分科學(xué)法起到學(xué)科教育學(xué)的作用。眾所周知,分科學(xué)法的研究對(duì)象是、。,,如何傳授知識(shí)以及如何培養(yǎng)技能技巧這樣的研究對(duì)象不管如何充實(shí)和完善仍然不能,,,改變它的本質(zhì)分科教學(xué)法從教學(xué)論分化出來時(shí)發(fā)展到現(xiàn)在仍然是以研究某學(xué)科的教學(xué)。,,方法作為中心議題因此分科教學(xué)法不可能通過充實(shí)和完善的手段起到學(xué)科教育學(xué)的作。。用學(xué)科教育學(xué)的研究對(duì)象還必須從各科教育過程中去尋找,,,有人認(rèn)為既然學(xué)科教育要替代分科教學(xué)法那么學(xué)科教育學(xué)就應(yīng)該與分科學(xué)法有根,,,,本的不同應(yīng)以嶄新的面貌出現(xiàn)要求從形式到內(nèi)容從研究的對(duì)象到研究的方法都來一。。個(gè)脫胎換骨的變化我們認(rèn)為這不是辯證唯物主義的觀點(diǎn)任何一門科學(xué)都必須在原有科學(xué)、。,的
3、基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來企圖完全脫離分科教學(xué)法去建立一門與分科教學(xué)法毫無共同之,。,處的學(xué)科教育學(xué)那根本是不可能的建立其它任何一門科學(xué)是這樣建立學(xué)科教育學(xué)也不__例歹卜〕、、~。,學(xué)科教育二學(xué)是研究各科教育規(guī)律性的科學(xué)根據(jù)其特點(diǎn)我們認(rèn)為可從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究。一、教育過程中教師如何教和學(xué)生如何學(xué)是學(xué)科教育學(xué)研究對(duì)象之一?！?”“?”分科教學(xué)法對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)只局限于教什么和怎么教的范圍如新:“?”出版的俄語教學(xué)法教材在第一章里就開宗明義的提出俄語教學(xué)法要求對(duì)教什么和。,”“”“”“?怎么教?這兩個(gè)問題作出回答這就是說教什么?和怎么教是俄語教學(xué)法豹研究對(duì)象。,,,“”;教什么?籠統(tǒng)地說就是指
4、教學(xué)內(nèi)容具體地說指如何編寫教師和學(xué)生所使用,。的教科書包括教學(xué)內(nèi)容的選擇通常分科教學(xué)法教材沒有專門的章節(jié)用來闡明教學(xué)內(nèi)容的。,。選擇和教材編寫原則雖然有些分科學(xué)法教材設(shè)了專門章節(jié)論述這方面內(nèi)容但是論述這?！?”方面的問題也是屬于怎么教的范圍介紹這方面的材料其目的是為了便于未來教師更,。,“?”有效地使用教材有利于如何教從這個(gè)角度來看分科教學(xué)法的研究對(duì)象只留下一1了多陳楚惠學(xué)科教育學(xué)的研究對(duì)象。口”個(gè)’何教t的向題?！啊狈挚平虒W(xué)法作為一門科學(xué)也必須研究教什么的問題但是研究的重點(diǎn)仍然放在。,’”怎么教?的問題上,、。教育是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)我們知道學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是在教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行的、,,。,
5、教師是代表國家學(xué)校的要求掌握教學(xué)方向左右教學(xué)過程的發(fā)展從這個(gè)意義上說教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng),學(xué)生是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。教師在教學(xué)活動(dòng)中所進(jìn)行的教,,。育都要通過學(xué)生自身的努力才能把教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,,。,教育活動(dòng)中學(xué)生既是教育的對(duì)象又是學(xué)習(xí)的主體只有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)才能更好地促、。,進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展各種能力的提高和品質(zhì)的培養(yǎng)教師只有深刻地意識(shí)到這點(diǎn)才能充分,,。,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性創(chuàng)造性教師的主導(dǎo)作用才能得到充分的發(fā)揮教育活動(dòng)中教師的、,,,主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體是相互依存相互作用互為因果只有把兩者有機(jī)統(tǒng)一起來。,才能獲得最佳教學(xué)效果作為教育過程既要研究教
6、師如何教的問題也要研究學(xué)生如何學(xué)的問題。在處理教和學(xué)的關(guān)系時(shí),分科教學(xué)法只重視研究教師的活動(dòng),而忽視研究學(xué)生的活,。,動(dòng)以為研究教師的活動(dòng)就能代替研究學(xué)生的活動(dòng)把學(xué)生的活動(dòng)從屬于教師的活動(dòng)甚至,,。處于無足輕重的地位只有改變這種片面的觀點(diǎn)才能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)在建立學(xué),,“”“?”科教育學(xué)時(shí)必須明確指出如何教?和如何學(xué)這應(yīng)該是學(xué)科教育學(xué)研究對(duì)象之,。在學(xué)科教育中教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該是統(tǒng)一的孤立的或是單方面的研究教師。,,的活動(dòng)是違反教育過程的規(guī)律的要知道教師的教不是教學(xué)的最終目的它只是為了學(xué)生。,,不需要教師的教而達(dá)到能自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不能只研究教師的教還,,必須認(rèn)真
7、研究學(xué)生的學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)逐步脫離教師歹最后具備獨(dú)立學(xué)習(xí)。。的能力這是教和學(xué)最本質(zhì)的關(guān)系,“,“?”?”分科教學(xué)法只重視如何教而忽視如何學(xué)這是影響教學(xué)質(zhì)量的根本原因。,?！?”之一如何學(xué)是學(xué)科教學(xué)法研究的一個(gè)空白也是學(xué)科教育學(xué)急需重點(diǎn)研究的課題、、,“?”分科學(xué)教學(xué)法對(duì)如何教己總結(jié)提煉了不少教學(xué)的理論教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,,“?”在建立學(xué)科教育學(xué)時(shí)除了保留如何教的必要部分外也要不斷充實(shí)和
