巧用歷史插圖.doc

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1、巧用歷史插圖，構(gòu)建高效課堂陳麗華在所有師生眼中，歷史課的教材向來都是圖文并茂的，尤其是在實行新課程改革之后，歷史課本中的教材愈加豐富。但我們一些教師在教學(xué)中卻只見文字，不見圖片。因為文字在他們眼中是考試的重點。他們擅長于從文字中摳挖重點難點，但是卻對書本輔助的圖片視而不見，有的在課堂上如蜻蜓點水一般提一下，有的則全盤忽略。事實上，這種功利主義的做法，與目前新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的能力培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的，也與素質(zhì)教育的要求南轅北轍。而且我們?nèi)绻v觀近幾年的歷史中考試題，會發(fā)現(xiàn)圖片出現(xiàn)的頻率越來越高，可見，歷史插圖在初中歷史教學(xué)和測試中的有著舉足輕重的地位。更加重要的是，中學(xué)生的心理特

2、點決定了他們對插圖比對文字更感興趣。在教學(xué)過程中，如果我們能夠用好圖片這一學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，則教學(xué)活動會變得充滿樂趣，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，有利于提高歷史課堂教學(xué)效率。下面，我就新課標(biāo)下歷史插圖在構(gòu)建高效課堂中的作用，談一下自己的一點體會：一、歷史插圖設(shè)問，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)在的中學(xué)歷史教材中加入的大量圖片，一個重要目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生的興趣是與情感相聯(lián)系的，而圖片就很能激發(fā)學(xué)生的各種情感。因此，我在教學(xué)中，我會有意的引導(dǎo)學(xué)生把注意的重點放在插圖上，用能夠引發(fā)學(xué)生情感的相關(guān)圖片來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從

3、而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，我先介紹了圓明園的概況，告訴學(xué)生圓明園是一座大型藝術(shù)珍寶的博物館和中西建筑奇跡的結(jié)晶。然后，我選取了圓明園的一些復(fù)原圖加以展示，當(dāng)學(xué)生看到復(fù)原圖后都驚嘆不已。然后我又出示了圓明園遺址的現(xiàn)狀圖片，很多殘垣斷壁和石頭，都在訴說著中國歷史上這屈辱的一幕，在揭露著英法聯(lián)軍的強盜行徑。在這種強烈的對比之下，很好的激發(fā)了學(xué)生的情感，然后我順勢提出問題“那么，這個壯觀的建筑奇跡是怎么變成斷壁殘垣？是誰摧毀了這座皇家園林？”這樣一來，就很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對第二次鴉片戰(zhàn)爭的史實產(chǎn)生了極大地興趣。由此開始的歷史課堂，教師和學(xué)生

4、都非常投入，教學(xué)目標(biāo)的完成就順理成章了。二、觀察歷史插圖，提高學(xué)生的分析能力觀察力是智力活動的門戶，現(xiàn)代科學(xué)證明，人獲得的信息，90%以上是通過視覺和聽覺通道進入大腦。而在考試中頻頻出現(xiàn)的讀圖題也提醒著歷史教師，必須在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。因此，要教會學(xué)生讀圖的要領(lǐng)，要明確觀察目的，掌握觀察技巧，捕捉有效信息。如講授唐蕃友好關(guān)系時一定要讓學(xué)生仔細觀察閻立本的《步輦圖》，讓學(xué)生指出哪位是唐太宗，哪位是祿東贊。學(xué)生仔細從他們的表情、神態(tài)觀察后就可以發(fā)現(xiàn)，步輦上端坐的是唐太宗，神態(tài)安祥說明他穩(wěn)操勝券，準(zhǔn)備答應(yīng)求親；根據(jù)服飾左邊第二人是祿東贊，神態(tài)恭敬，說明把求婚的事情看

5、得極為重要，極希望和親成功好回去交差。在對這幅插圖的研讀中，重點是要通過人物的神態(tài)特征體會人物的內(nèi)心世界，由此擴展開來，印證了唐太宗開明的民族政策和博大的胸襟。通過這樣的教學(xué)手法，可以起到“潤物細無聲”的效果，事半而功倍。三、運用歷史插圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維圖片捕捉的是瞬間的動作畫面，初中歷史插圖不乏這種類型的圖片，而這種圖片有的是根據(jù)文獻資料和歷史記載通過作者的藝術(shù)加工制作而成的。因此，在教學(xué)中，有時能夠以這樣的插圖為依托，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，還原更為豐富的歷史場景。如講授“中國境內(nèi)的遠古人類”時，教材中有描述北京人群居生活的插圖，那是一個靜態(tài)的場景。而教師在此時就不能拘

6、泥于這一幅圖片，而應(yīng)該讓學(xué)生充分調(diào)動他們以往的知識儲備，發(fā)揮想象力，用語言描述北京人的群居生活，包括他們怎樣獲得食物、他們面對的主要困難有哪些等等，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識到遠古人類惡劣的生活環(huán)境和他們與大自然進行的抗?fàn)?，也就明白了北京人過群居生活的必要性。在這個教學(xué)活動中，學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達能力都能得到有效的提高，更利于學(xué)生的發(fā)展。四、巧用歷史插圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有時，在介紹一個時間上存在連續(xù)性的知識點時，教材中會出現(xiàn)一系列按時間順序排列的插圖，而且都配有說明文字。這樣的教學(xué)內(nèi)容往往學(xué)生僅靠閱讀便可以掌握，而教師如果只是按部就班的進行講解，結(jié)果往往會使學(xué)生昏昏欲

7、睡。在這時，我們可以嘗試一下教師放棄講解，讓學(xué)生自己去學(xué)。如講授“新中國的外交”中有關(guān)中美建交的內(nèi)容時，我就給學(xué)生布置了自學(xué)任務(wù)，讓他們仔細觀察課本上的四幅插圖，并根據(jù)插圖內(nèi)容為每幅插圖起一個四字的標(biāo)題。在規(guī)定的時間結(jié)束時，師生共同為四幅插圖擬好了標(biāo)題，分別是：堅冰初融、乒乓外交、高層訪問、握手言和。這樣一來，中美關(guān)系發(fā)展中的幾件大事就一目了然了，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高?？v觀初中歷史教材，插圖眾多，圖片文字相互補充，正如古人“左圖右史”的說法，可見插圖對歷史教學(xué)的重要性。當(dāng)然，歷史插圖在教學(xué)中能夠發(fā)揮的作用絕對不限