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1、我會看書，我愛看書一、案例背景高爾基說過：書籍或許是人類在通向未來的幸福富強(qiáng)道路上所創(chuàng)造的一切奇跡中最復(fù)雜和偉大的奇跡；普希金說過：讀書是最好的學(xué)習(xí)。一本好書就像是兒童歡樂的源泉，給兒童帶來巨大的影響，對于大班幼兒，即將進(jìn)入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，以及提高他們的閱讀能力,幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利步入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也是順應(yīng)《綱要》中做好幼小銜接的要求。????二、案例描述案例一：午餐過后，安排孩子們餐后安靜活動為看書。一會兒之后，就看到地上零散的放著幾本書，還
2、有幾張書頁，正當(dāng)我準(zhǔn)備說的時候，聽到豪豪和小鑫的聲音“我的，我要看”，“是我先拿到的……”圖書在他倆的手里變皺了。這本書是豪豪帶過來的，這次是小鑫先拿到的。他倆的爭執(zhí)聲也引來了其他孩子的矚目，伊伊說：“是小鑫拿到的就應(yīng)該小鑫看?！泵髅骶筒煌饬耍骸笆呛篮赖臅?，要問豪豪同不同意才可以的?！焙⒆觽冇懻撈饋砹恕Ｎ也]有打斷他們，只是走到孩子們中間，開始“大哭”起來：“嗚嗚嗚，誰來幫幫我，我還傷心??？”孩子們馬上安靜下來，看著我問我怎么了，我繼續(xù)說：“我是圖書媽媽，我的圖書寶寶今天告訴我，它們被小朋友扯來扯去，好痛啊
3、，被扔在地上好臟好冷啊，我好傷心啊，可是我一個人又幫不了怎么多圖書寶寶，怎么辦？”分析：對于大班幼兒來說，爭搶是非常常見的，同時大班孩子的社會情感開始迅速發(fā)展，同情心等高級情感表現(xiàn)的比較明顯，樂于幫助需要幫助的人。策略：（一）、創(chuàng)造情境，幫助幼兒培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣通過情境嘗試，將自己班級出現(xiàn)的情況融入情境，并設(shè)計角色，通過角色游戲，讓孩子們在玩中輕松掌握閱讀習(xí)慣要求，通過扮演“護(hù)書小衛(wèi)士”，學(xué)會愛護(hù)圖書、保護(hù)圖書，輕聲閱讀安靜看書。案例二：孩子們都喜歡玩具，各種毛絨玩具、積木、拼圖等等，都是愛不釋手，玩了一遍又
4、一遍，也不會膩。可是我卻觀察到有個孩子的不同，每當(dāng)我請孩子們玩玩具的時候，征征總是過來問我“老師，我可以去看書嗎？”我會同意讓他進(jìn)去看書。我還注意到他看的書是我平常給孩子們講睡前故事的書，文字居多，圖片較少，我就問他：“為什么不玩玩具，而選擇來看書呢？”征征回答我：“你給我們講了故事，我想自己來看看這個故事，我都認(rèn)識了好多字。”他指著故事中他認(rèn)識的字讀給我聽。后來幾天，發(fā)現(xiàn)申申、翔翔也要求看書，不玩玩具，他們說征征會給他們講故事聽。分析：大班孩子求知欲望開始旺盛，表現(xiàn)力也越發(fā)強(qiáng)烈。愿意并非常喜歡聽故事，也有了
5、一定的識字量，喜歡模仿大人拿著書講故事。這對他們的語言發(fā)展很有好處。策略：（二）、每天堅持短時文學(xué)作品欣賞活動，讓孩子愛上閱讀利用晨間談話、午睡前或離園活動，每天至少一次的給孩子們開展文學(xué)作品欣賞活動，優(yōu)秀的童話、繪本、散文、古詩等等，運用老師講述幼兒傾聽、看圖講述、多媒體動畫欣賞、幼兒講述等形式老師給幼兒規(guī)范的文學(xué)、語言熏陶，形成良好的傾聽習(xí)慣，語言理解、表達(dá)力和對文學(xué)語言的欣賞。案例三：在大班一節(jié)繪本教學(xué)《我是霸王龍》之后，孩子們感知到了翼龍的善良友好，更激起了孩子們對恐龍的興趣。于是我開展了“我愛大恐龍
6、”的科學(xué)活動，在我開始介紹講解之前，讓孩子們先說說關(guān)于恐龍的已有知識，我特意請小鑫來說（早早了解到小鑫非常喜歡恐龍，看了很多關(guān)于恐龍的書，對于恐龍方面的知識相當(dāng)豐富），問了他幾個問題：“哪些恐龍像翼龍一樣是吃果子的？哪些吃肉的？現(xiàn)在有恐龍嗎，它們生活在什么時候？”小鑫就開始滔滔不絕的講起來，孩子們都很驚訝的看著小鑫，這時我就說了：“你們知道小鑫為什么知道這么多關(guān)于恐龍的知識嗎？因為小鑫看了很多書，不認(rèn)識字，就請大人講給他聽，安靜的仔細(xì)的聽、看，才能成為現(xiàn)在的“恐龍專家小鑫”。只要你們也能認(rèn)真的看書，你們也能成
7、為“植物專家”、動物專家”、甚至“百科專家”。”分析：利用大班幼兒年齡的特點：用事實說話和好勝心。是孩子們親眼看到的，看圖書而獲得的其他孩子的仰慕之感，利用這個教育點對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，并展開活動，讓孩子們知道閱讀的好處。策略：（三）榜樣的力量，我是“無所不知大專家”讓會看書，好看書的孩子成為榜樣來影響其他孩子，并且每次在閱讀活動結(jié)束后，請孩子們相互說說今天你看到了什么，哪里看不懂，你還知道關(guān)于這個的那些這本書里沒寫道的知識，講給大家聽，互相豐富知識，解決疑問，提升孩子的成就感滿足感和口語表達(dá)能力，讓孩子們真正
8、體會到這就是閱讀帶來的，從心里愛上閱讀。三、個人反思教育教學(xué)方式方法、同伴的影響、環(huán)境氛圍等都會對幼兒的語言教育產(chǎn)生影響，知識不是強(qiáng)壓給幼兒的，要讓幼兒主動去學(xué)，在不知不覺中發(fā)展語言。根據(jù)大班幼兒的發(fā)展特點和需要，采用情境、欣賞、榜樣、講述等游戲化、體驗化的策略方式，旨在充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動力和積極性，將閱讀的規(guī)則融入情境游戲，幫助幼兒樂意按照良好閱讀習(xí)慣去做，會閱讀并愛上閱讀，從而達(dá)到目的。
