從“例子”中來微講座.doc

《從“例子”中來微講座.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、從“例子”中來到“生活”中去——談基于教材的習作探究白鶴小學四語組何愛春幾年前，有個問題一直困擾著我，那就是：怎樣的“例子”可以成為學生習作最好的示范或拐杖？從網(wǎng)絡中來？在知識保護的今天，在網(wǎng)海中找到佳作，阻礙重重，費時費力，即使輕松查到，也是泛善可陳；從以往學生習作中來？去同事那借取，去自己收藏中參考，也無奈只能解一時之渴，不能一勞永逸……慢慢地，隨著對教材的深入解讀，隨著對主教材《語文》與輔教材《新語文主題閱讀》《日積月累》資源的比較整合，我越來越驚喜地發(fā)現(xiàn)：教材就是一個最好的例子，是學生習作最好的示范或拐杖！“例子”讓習前“體驗”變得有向“例子”中展現(xiàn)了豐富多彩的素材，作者從個性的生活

2、中選擇典型的材料，承載著自己的想法，或敘述，或說明，或描寫，傾注筆端。作者的生活與學生的生活有交集，也有不同，但不管怎樣，教材中的素材一定會給學生以啟示。且看五單元口語交際與習作要求：讓我們把這段時間的學習收獲和大家交流交流，可以說說自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受、得到的啟發(fā)，在全班交流的基礎上，選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來。內(nèi)容要具體，要寫出真實的感受。細細分析：寫作的體裁可以不同，可以是記敘文，可以是讀后感；記敘文，從素材分析，可以寫生命現(xiàn)象，可以寫生命故事。再深入探究，哪些可以成為筆下的素材呢？教材給了我們許多點示，如主教材《語文》中

3、觸摸春天的盲姑娘，捐出角膜、用愛心幫助他人的琳達三代，在磚縫中茁壯生長的香瓜子，鼓動雙翅竭力求生的飛蛾，在冷雨中傲然挺立的小花……輔教材《新語文主題閱讀》中陪伴盲人過街的盲人、為盲女捐出眼珠的癌癥男孩、合力逃出火海的一群螞蟻、不屈不撓往神龕攀登的一只蟲子、不斷跌下不斷試飛的蜜蜂……都彰顯著生命的可貴與美好，都蘊含著生命的真諦。作為習作的領(lǐng)路人老師，應該引導著學生將這多樣的素材進行歸類：一類歸屬于植物、動物的生命現(xiàn)象——香瓜子在磚縫中茁壯生長、飛蛾鼓動雙翅竭力求生、小花在冷雨中傲然挺立、一群螞蟻合力逃出火海、一只蟲子不屈不撓往神龕攀登、蜜蜂不斷跌下不斷試飛……一類歸屬于令人感動的人的生命故事—

4、—盲姑娘觸摸春天，琳達三代捐出眼角膜、用愛心幫助他人，盲人陪伴盲人過街，癌癥男孩為盲女捐出眼珠……同時還可以拓展素材：奶奶堅持跳廣場舞，瘸腿路人堅持前行……再引導學生去觀察動植物的生命現(xiàn)象，體驗令人感動的人的生命故事。我想：只有這樣，學生才會懂得觀察、體驗的點在哪兒，否則就會茫然無措?！袄印弊岆A段“訓練”變得有序“例子”讓習前體驗變得有向，那么如何進行訓練呢？是給學生很大的自主選擇空間，還是有條不紊地分角度有側(cè)重觀察、體驗，說實話，我們是贊同后者的。比如四下語文五單元《生命生命》，我們會分三步有序進行：首先，引導學生走進大自然，去觀察豐富多樣的動、植物世界，去傾聽它們的聲音，從生命現(xiàn)象中，

5、解密它們的生命密碼；然后，我會引導它們將目光引向萬物之靈長——人類，從具體生命的繁衍、生存、延續(xù)，從具體生命的鍛煉、運動中……感受生命的可貴與美好！當然，我也會鼓勵孩子們看《動物世界》，看《狼王夢》……從最深的片段中，提煉對生命真諦的感悟，結(jié)合實際，寫成讀后感。比如四下語文六單元《無限風光在田園》，整合六單元課文素材，我們發(fā)現(xiàn)素材無外乎兩類：鄉(xiāng)村生活、田園景物；從體裁看來，無外乎詩歌和寫景文。所以，孩子們的訓練，可先將《語文》與《日積月累》書上的“寫景詩歌”進行類積累，然后在模仿中寫作田園詩（看學生、家長創(chuàng)作的詩歌）；接著練寫田園寫景文，寫景文可分兩步進行，第一步：從田園景色中選擇印象最深的

6、畫面寫作（看圖片），可以是片段，可以是篇章；第二步：體驗田園生活（看學生趣事圖片），將饒有興趣的游戲或習俗或趣事寫下來，也可以是片段或篇章。我一直這樣認為，只有分步扎實地訓練，切實地指導，學生才能有所得，才能讓習作的素材選擇達到真正的典型、自由！“例子”讓習中“技法”變得可循習作素材明晰了，分步訓練胸有成竹了，那么怎樣讓米成為一鍋好飯呢？技巧應從教材“例子”中來。且看四下五單元“生命生命”。解讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：五單元的主教材《語文》中的課文大體上都是采用“生命事例+生命感悟”的模式進行，只不過，有的文中只有一個具體事例，有的是相互關(guān)聯(lián)的多個具體事例。那么，如何寫具體事例？如何創(chuàng)寫結(jié)尾？就

7、成為了我們需要關(guān)注的微格訓練。在實踐中，我們學校的龍老師就做出了可貴的實踐：她從主教材《語文》與輔教材《新語文主題閱讀》中，提煉出了：自問自答式、委婉含蓄式、心靈獨白式、抒發(fā)情感式、引用名言式等多種結(jié)尾的方式，然后引導學生在敘事的基礎上創(chuàng)寫結(jié)尾，令人回味、給人啟迪。再比如三下《語文》教材，通過解讀，我們建立了三下語文微格練筆體系（課件展示）：內(nèi)容寫景狀物寫人環(huán)境場面小格景物植物（花、草）動物語言動作表情及心理