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《如何有效提高學(xué)生的作文修改能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何有效提高學(xué)生的作文修改能力九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生明確地提出了要學(xué)會(huì)修改自己作文的要求：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！边@一規(guī)定改變了以往的傳統(tǒng)做法，充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、自能”的新的學(xué)習(xí)要求。由些可見要把文章寫好，自己動(dòng)手修改是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。一、目前學(xué)生自改作文中存在的問題小學(xué)生自改作文的能力是寫作能力的重要組成部分，是在寫作實(shí)踐中形成的。是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極思維的過程，也是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。然而，經(jīng)過多方面的觀察了解和思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于主動(dòng)自改作
2、文的原因有以下幾點(diǎn)：⑴作文寫好后，學(xué)生對(duì)修改作文缺乏濃厚的興趣，缺乏熱情，缺乏自主性。⑵字?jǐn)?shù)不多，不知道如何才算寫具體了、生動(dòng)了。⑶沒有養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，很多時(shí)候依賴?yán)蠋熑バ薷?。⑷修改文章該從哪兒下手？從整體到局部還是從局部到整體？用什么方法修改？學(xué)生有不少困惑。二、對(duì)策學(xué)生自改作文能力的強(qiáng)弱是衡量其獨(dú)立習(xí)作能力高低的重要標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)寫作能力，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認(rèn)真修改、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。一篇好文章，與其說是寫出來的，不如說是改出來的，那么，作為語文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力呢
3、？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自改意識(shí)人的各種活動(dòng)無不是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生自己改作文，首要的是必須有正確的、積極的動(dòng)機(jī)作為內(nèi)部的推動(dòng)力，逐步增強(qiáng)自改的意識(shí)，從而最大限度地形成自改的積極性和自覺性。對(duì)于自改作文，小學(xué)生心理上有著各種各樣的障礙，有的缺乏耐心，有的應(yīng)付老師，多數(shù)學(xué)生抱著輕率的態(tài)度，寫完就算，不想修改。總之大部分學(xué)生缺乏正確的、積極的修改動(dòng)機(jī)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力，必須從激發(fā)自改動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生自改意識(shí)做起，并且要將這一工作貫穿于作文教學(xué)過程的始終。一方面我們可以通過各種古今中外名人影響孩子。
4、例如，歐陽修，古代文南中記載他“作文既畢，貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，就是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。歐陽修、王安石等一些古代大作家對(duì)自己的詩文都下那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫作的過程中，絕不能輕視修改這個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面我們可以通過本班同學(xué)修改文章有趣的有效的實(shí)例，進(jìn)行目的意義的教育，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生修改的興趣；或通過正確評(píng)價(jià)賞識(shí)學(xué)生自改的成果，激發(fā)學(xué)生自改的積極性；也可以通過比賽形式，不斷地誘發(fā)學(xué)生自我完善自改作文的愿望，等等。這些做法對(duì)于培養(yǎng)自改作文的興趣和意識(shí)都是非常有意義的。2、循序漸進(jìn)，授之以漁小學(xué)生自改作文意識(shí)
5、和能力的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程，大致可以分為三個(gè)階段：萌發(fā)于低年級(jí)，發(fā)展于中年級(jí)，形成于高年級(jí)。而自改能力的形成，是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過程。因此教師有必要把握三個(gè)階段的特點(diǎn)有的放矢，才能做到事半功倍。低年級(jí)教學(xué)要重視語感的培養(yǎng)，多讀多悟多說多練，在讀中感悟語言規(guī)律，在說的實(shí)踐中不斷內(nèi)化吸收，形成一定的修改意識(shí)和習(xí)慣。中年級(jí)教學(xué)中首先教會(huì)學(xué)生修改的方法，最常用的是“刪、增、調(diào)、換”法。修改訓(xùn)練需要老師在閱讀與作文修改兩條線上訓(xùn)練，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練才能熟練掌握。到了高年級(jí)，由于閱讀能力、寫作能力同時(shí)、平行地增長，由于有了前面的蓄積與沉淀，加上教師有計(jì)劃、有步驟地組織各種各樣的修
6、改練習(xí)，就能為學(xué)生所掌握，形成他們自己的能力。同時(shí)為促進(jìn)他們能力的發(fā)展，多組織他們參與一些寫作競賽、征文競賽、讀書活動(dòng)，等等，在實(shí)踐活動(dòng)中得到磨練，成長起來。3、務(wù)實(shí)求活，扎實(shí)訓(xùn)練所謂“務(wù)實(shí)”就是教師要整體把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文修改要求，把自改意識(shí)的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練有計(jì)劃、有梯度地落實(shí)到教學(xué)中去，做到胸中有數(shù)，才能有的放矢?！扒蠡睢敝傅氖墙虒W(xué)方式的靈活多樣。⑴局部入手。從局部段落入手是初學(xué)寫作者常用的修改程序。初稿完成后，讓學(xué)生養(yǎng)成讀一讀的習(xí)慣，看看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，有沒有錯(cuò)別字，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等。然后從整體著眼，看看中心是否明確，材料是否真實(shí)，段落、層次是否
7、清晰，詳略安排是否得當(dāng)?shù)?。⑵即時(shí)點(diǎn)撥。也就是學(xué)生作文時(shí)，教師不要閑著，要仔細(xì)巡視，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生作文中需要修改的地方，及時(shí)指出，或用符號(hào)畫出來，學(xué)生及時(shí)修改。發(fā)現(xiàn)普遍性的問題，則選擇合適的時(shí)候，把問題擺在黑板上，大家來探討議論，解決問題。⑶下水示范。下水示范就是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法。學(xué)生的習(xí)作交上來查閱后，找出共性的問題，選擇一篇具有代表性的作文，抄在黑板上或投影給學(xué)生，在課堂上修改，根據(jù)本次作文的重點(diǎn)要求啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己修改，修改中，教師不要越俎代庖，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，
