高中新課改課堂教學模式初探.doc

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1、高中新課改課堂教學模式初探---淺淡沈陽二中“二先二后”課堂教學模式摘要：普通高中課程改革實驗已在我省全面實施，這給全省的普通高中和教師提出了一個新課題，怎樣實施和推進普通高中課程改革實驗？怎樣進行課堂教學改革？怎樣實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變？我們二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過一個學期的實踐與反思，提出并開始實施“二先二后”的課堂教學模式。本文將從“二先二后”課堂教學模式的設(shè)計理念、實施策略以及取得的成效與反思幾個方面來論述這一基于新課程理念的課堂教學模式，旨在與廣大的教育同仁共同探討，為新課程改革貢獻微薄之力。關(guān)鍵詞：新課改課堂教

2、學二先二后教學方式學習方式根據(jù)國家教育部要求，我省作為第三批普通高中課改省份，從2006年秋季開始啟動普通高中課程改革實驗，這給全省的普通高中和教師提出了一個新課題，向全省高中和教師發(fā)出了一個挑戰(zhàn)。怎樣實施和推進普通高中課程改革實驗？怎樣進行課堂教學改革？怎樣實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變？我們在思考、在探索。二中在2007年初提出并開始實施“二先二后”的課堂教學模式，即“先學后教、先練后講”，大刀闊斧進行課堂教學改革，以此為突破口，推進高中新課程改革，提升二中的教育教學質(zhì)量。一、何謂“二先二后”課堂教學模式“二先二后”的課堂

3、教學模式，簡單說就是“先學后教、先練后講”?！跋葘W”是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教師指定的素材，或自己觀察，或自己實驗，嘗試回答有關(guān)的問題，這一環(huán)節(jié)要有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力和主動探究的意識?！昂蠼獭笔侵附處熱槍W生在自主學習過程中暴露出來的問題進行適當?shù)姆治觥⒅笇?dǎo)，并按目標要求做必要的講授和補充?！跋染毢笾v”是指老師給學生留出一定的時間和空間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)或研討某些問題，教師根據(jù)學生練習中存在的問題，進行有針對性地講解、歸納和升華?！岸榷蟆闭n堂改革教學模式的目

4、標就是要真正實現(xiàn)學生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。二、“二先二后”課堂教學模式的政策依據(jù)按照國家文件精神，省教育廳等部門共同制定了《遼寧省普通高中課程改革工作方案》，在《遼寧省普通高中課程改革工作方案》的基本目標和主要任務(wù)中，明確強調(diào)：1、積極開展教育教學改革，推進基于模塊的課堂教學改革和教學方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學校為基地的教學研究、選課指導(dǎo)、學分管理等與新課程實施相適應(yīng)的教學管理制度。（第四條）2、轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，使教師理解新課程，接受新課程，創(chuàng)造性實施新課程，形成平等

5、和諧的新型師生關(guān)系。（第六條）教學改革是本次新課程改革的一個有機組成部分，課堂教學改革則是教學改革的核心內(nèi)容。課堂教學一直是學校教育教學的主陣地，自然就成為了落實和推進普通高中課程改革實驗最關(guān)鍵的一環(huán)。因此高中新課程改革實驗就要以課堂教學改革為出發(fā)點和突破口。三、“二先二后”的課堂教學模式的設(shè)計理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，而教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變被看成是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。所以“二先二后”的課堂教學模式的設(shè)計理念就是教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。1、教師教學方式的轉(zhuǎn)變重點要實現(xiàn)教師教學方式

6、的三個轉(zhuǎn)變：①教學不再是教師教、學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學。教學表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，教師是課堂的主宰者。所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關(guān)系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是學會，更不用說會學了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學。學生只是跟著教師學，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。教師教多少，學生學多少，怎么教，怎么學，不教不學。

7、教支配、控制著學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為竭制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學?？傊瑐鹘y(tǒng)教學只是教與學兩方面的機械疊加。實施“二先二后”的課堂教學模式，讓教學成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師不再是僅僅去教，而是通過對話生成教，學生在被教的同時，也同時在教，他們共同對整個成長負責

8、。對教學而言，交往、互動意味著人人參與，意味著平等對話，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，學意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，教意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，