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《信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合研究-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、課程整合·10．3969／j．issn．1671—489X．2014．03．055信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合研究◆劉風(fēng)永如何做到讓信息技術(shù)與高中地理教學(xué)進(jìn)行有現(xiàn)階段，伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的日新月異，以信息傳播、網(wǎng)絡(luò)溝通為代表的技術(shù)革命引發(fā)了人們?cè)猩睢⑸a(chǎn)方效整合?結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此話題進(jìn)行淺顯式的變革。以多媒體為主的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，為傳統(tǒng)沉的探究和分析。通過(guò)研究，旨在提高信息技術(shù)在悶的教學(xué)帶來(lái)習(xí)習(xí)清風(fēng)，并憑借其生動(dòng)完美的視聽(tīng)效果，高中地理教學(xué)中運(yùn)用的有效性，使課堂充滿趣味贏得了廣大師生的青睞。性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。地理學(xué)科知識(shí)本身具有綜合性、抽象
2、性及空間性，原有的教學(xué)手段很難有效地將地理知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，然而利用信息技術(shù)手段則可以做到事半功倍。信息技了背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)走他方呢?帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入到本節(jié)課“人術(shù)手段在學(xué)校課堂教學(xué)中運(yùn)用，一般都會(huì)配備投影儀、多口遷移”的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生已看過(guò)的電視劇的印象及生活媒體電腦、幻燈機(jī)、投影屏幕、音響等設(shè)備，高中地理教經(jīng)驗(yàn)，配置以適時(shí)的視頻畫(huà)面沖擊效果，使整堂地理課生學(xué)可以借助這些輔助教學(xué)手段，使課堂變得有趣、生動(dòng)。動(dòng)而緊湊，學(xué)生也從直觀視頻中找到與自己經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的信但是一些高中地理教師未能有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中地息，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的連接性。理教學(xué)的整合，使得這種新型
3、教學(xué)手段的效果大打折扣。2發(fā)揮信息技術(shù)視聽(tīng)呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重本文所探討的整合，是指在高中地理教學(xué)中，教師可難點(diǎn)突破以運(yùn)用信息技術(shù)手段作為課堂教學(xué)的輔助手段之一，恰當(dāng)由于地理學(xué)科內(nèi)容涵蓋天文、物理、政治等多方面內(nèi)容，地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資表現(xiàn)為較高的綜合性，對(duì)學(xué)生的多學(xué)科交差理解運(yùn)用能力源在信息技術(shù)手段的輔助教學(xué)中得到最大效果的展現(xiàn)，使有很高的要求。而一些特殊的地理現(xiàn)象及地理事物演化、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化和提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。發(fā)展原理則常常以教學(xué)重難點(diǎn)的形式出現(xiàn)。高中地理教師那么如何實(shí)現(xiàn)二者的合理、有效整合，以便高效地服務(wù)
4、于在進(jìn)行此類內(nèi)容教學(xué)時(shí)，往往囿于傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，高中地理教學(xué)呢?不能直觀、形象地將其原理、過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，純粹的語(yǔ)1巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索性言表達(dá)與簡(jiǎn)單的板書(shū)、模型示范，使學(xué)生在相對(duì)深?yuàn)W的地學(xué)習(xí)興趣理知識(shí)面前望而卻步。合理運(yùn)用信息技術(shù)與地理教學(xué)的有信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有效整合，是指通過(guò)信息效整合，則使這種困境迎刃而解，通過(guò)信息技術(shù)手段的圖、技術(shù)以教學(xué)手段的形式與地理課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用網(wǎng)文、音、像集中展示，逼真再現(xiàn)地理現(xiàn)象的演變、發(fā)生過(guò)程，絡(luò)與多媒體構(gòu)建信息化的地理課堂環(huán)境，使學(xué)生在逼真虛使學(xué)生輕松攻克地理學(xué)科的重難點(diǎn)部分。擬化的再現(xiàn)情境
5、中，深刻地掌握大量地理知識(shí)。由于信息例如，在湘教版高中地理必修一第二章第二節(jié)“地球技術(shù)綜合了聲音、影像、動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢(shì)，因而能根據(jù)不同課堂表面形態(tài)”的教學(xué)中，針對(duì)“背斜成谷，向斜成山”的地的教學(xué)內(nèi)容，形象再現(xiàn)相應(yīng)課堂情境，使學(xué)生在集中精力殼變化原理這一教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，地理教師可以借助多媒觀看、思索的同時(shí)，鍛煉自身的細(xì)微觀察、發(fā)散思維能力，體Flash播放動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示這一地殼變化原理。學(xué)生通過(guò)進(jìn)而加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。視頻可以看到，處于水平形態(tài)的地殼結(jié)構(gòu)，由于板塊之間例如，在進(jìn)行湘教版高中地理必修二第一章第三節(jié)“人的相向擠壓而發(fā)生變形、彎曲，成為褶皺狀的結(jié)構(gòu)，在褶口
6、遷移”的課堂教學(xué)時(shí)，地理教師可以運(yùn)用多媒體播放一皺的頂端存在巨大張力，而導(dǎo)致質(zhì)地疏松，且易受風(fēng)雨侵段央視新聞視頻《非洲角馬的季節(jié)性遷移》，然后詢問(wèn)學(xué)蝕而垮塌、下切，成為谷地；在褶皺的底部因?yàn)槭艿綌D壓，生：角馬為什么要遷移呢?學(xué)生很快被聲勢(shì)浩大的角馬大質(zhì)地趨于堅(jiān)硬，且其位置不易受風(fēng)雨侵蝕，保存完好而趨軍所吸引，踴躍發(fā)言回答。動(dòng)物為了水草進(jìn)行季節(jié)性遷移，于相對(duì)隆起，成為山地。通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻演示，形象直觀地那么人也不例外，為了生存，人類也要遷移。然后，教師展現(xiàn)給學(xué)生地殼變化形成的地球表面形態(tài)，如果配以教師用多媒體播放《走西口》《闖關(guān)東》里幾個(gè)離人送別的場(chǎng)景，適時(shí)的講解，疏
7、而不漏地將整個(gè)難點(diǎn)通過(guò)視頻演示完美地接著給出問(wèn)題：為什么這些人離開(kāi)自己鐘愛(ài)的故土，選擇展現(xiàn)給學(xué)生，課堂效果就會(huì)變得與傳統(tǒng)教師苦口婆心的講作者：劉風(fēng)永，膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)(266300)。2014年2月上第3期(總第333期)中國(guó)教育技術(shù)裝備一55—警0-ll'_聞中心共接待43個(gè)國(guó)家和地區(qū)的中外媒體6286名記者。3教學(xué)反思本節(jié)課采用在信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，運(yùn)用啟奇瑞跑車華晨尊馳柴油版上海牌新燃料動(dòng)力車發(fā)式等教學(xué)方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；將學(xué)習(xí)、動(dòng)手和問(wèn)題探究三方面綜合起來(lái)，從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合分實(shí)現(xiàn)了資源共享、互動(dòng)雙贏的效果。展會(huì)期間，大會(huì)新素養(yǎng)和自主學(xué)
8、習(xí)、合作探
