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《對“體育游戲”選擇“針對性”的思考-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、EXPLORATION＆RENOVATION·教學探蹊圈2014年本文作者系列選題的思考；2．對“教學內(nèi)容”確定“銜接性”的思考；；)7j，的思考；4．對“動作示范”形式“多樣性”的思考；對對對對對對的思考；6．對“教學手段”創(chuàng)新“有效性”的思考；學教“目“方習學指法學“學主自“內(nèi)德“育評生學“的思考；8．對“體育游戲”選擇“針對性”的思考；的思考；0．對“體能素質(zhì)”鍛煉“常規(guī)性”的思考；的思考；2．對“教師評價”方式“靈活性”的思考。"標"式"導(dǎo)"習”容"價難運內(nèi)主滲引度用容體透入對“““““休““育游戲’’選擇宜適選擇確準動能隨機要必陛性陛陸陛“
2、針對勝"思考文／于素梅摘要：體育游戲在體育教學中出現(xiàn)的非常頻繁，幾乎每節(jié)課或多或少地都會看到游戲的身影，尤其是小學體育課更為明顯。本研究通過對體育游戲進行大量的觀察、比較、分析等，發(fā)現(xiàn)存在內(nèi)容關(guān)聯(lián)不清、作用發(fā)揮不明、組織方法不當、安全防范不力、人力物力浪費等若干不良現(xiàn)象。要使體育游戲充分發(fā)揮其功能價值，在選編的時候需要時刻把握其針對性，不但要目的明確、科學合理，而且還要安全、實效、有趣。關(guān)鍵詞：體育游戲；針對性；體育教學中圖分類號：G633．96文獻標識碼A文章編號：1005-2410(2014)08—0043—03體育游戲是以簡單的規(guī)則為前現(xiàn)與課的
3、主題或主教材內(nèi)容不相符的的游戲難以達到理想的教學效果。還提，以身體練習為基本內(nèi)容，以游戲現(xiàn)象，既看不到明確的提高準備活動有些課上，長期做同一個游戲，該游為形式，以增強體質(zhì)、掌握技能、娛效果，也看不出強化運動技能學習或戲也難以伴隨課的內(nèi)容的變化而發(fā)揮樂身心為主要目的的特殊體育活動。提高某項體能素質(zhì)，甚至有些課上，出不同的作用。因此，一旦出現(xiàn)體育體育游戲深受中小學生的喜愛，常被任課教師還在結(jié)束部分安排一個與放課上所選編游戲作用不明確，這樣的一線教師作為提高學生參與運動興趣松活動毫不相關(guān)的游戲。以上這些游游戲就是不適宜的。的重要手段和小學階段傳授運動技能戲
4、由于從內(nèi)容的角度看關(guān)聯(lián)性不清5．組織方式不當現(xiàn)象的重要載體。準確選擇或創(chuàng)編科學、晰，因此，可以初步判斷其針對性不體育游戲的組織非常關(guān)鍵，組織合理、有效的游戲十分重要。突出，是不恰當?shù)淖龇?。不當不但直接影響游戲作用的發(fā)揮，2．作用發(fā)揮不明現(xiàn)象而且，還會在一定程度上影響學生參一、體育游戲在體育課堂中體育游戲在體育課堂教學中都應(yīng)與游戲的熱情。體育游戲在體育課堂的若干不良現(xiàn)象該有明確的作用，總體上來看，不是上的組織方式不當主要表現(xiàn)在：(1)體育課堂中的游戲豐富多樣，用于增強體質(zhì)，就要考慮掌握技能，分組不合理。要么是每組人數(shù)不等、在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，
5、但否則就是為培養(yǎng)健全人格而開展游戲要么是男女比例分配不均、要么是體是，一旦游戲選編或組織不當，就會教學。但是，在當前體育課上所看到形差別較大，還有可能是基礎(chǔ)、技能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，下面談幾點的體育游戲中，有些游戲的作用并不差異明顯等。(2)不遵照規(guī)則。具有較為常見的不良現(xiàn)象。十分明確，有的游戲選擇非常隨意，比賽性的游戲，組織是否合理，一個1．內(nèi)容關(guān)聯(lián)不清現(xiàn)象缺乏對其作用周密的考慮，有的一味關(guān)鍵點就在于是否嚴格按照規(guī)則執(zhí)選擇或創(chuàng)編什么樣的游戲，從內(nèi)地追求新異，結(jié)果浪費了寶貴的課堂行，不遵照游戲規(guī)則的現(xiàn)象，有的是容的角度考慮，需要與主教材或教學教學時
6、間。如有一節(jié)小學體育課，任跑動的距離不等，有完全達到的，也的主題有較強的關(guān)聯(lián)性。但是，有些課教師自己創(chuàng)編了“母雞下蛋”的游有半途而返的；有的是擊掌啟動不統(tǒng)戲。游戲方法是：將學生分成人數(shù)均一游戲內(nèi)容在選擇的時候卻忽略了這一，有執(zhí)行的，也有未擊先行的；有重要方面。目前，出現(xiàn)比較多的現(xiàn)象等的幾組，先是組織學生到事先搭好的是繞過障礙不均，有按照路線依次是游戲滿堂灌，各游戲之間又未呈現(xiàn)的“雞窩”“下蛋”，而后比賽“取繞過的，也有未按線路往返，隔三岔出必然的聯(lián)系，也未能反映出一個明蛋”速度，與過去的往返運物接力十五只繞過個別障礙的等。(3)獎罰不確的主題。也就是
7、說，體育游戲圍繞分相似。從游戲的命名來看，“母雞分明。體育游戲尤其是帶有比賽性的什么情景或解決什么問題不是十分明下蛋”既缺乏明確的教育意義，又難游戲，最后是要分出輸贏的，學生也確，結(jié)果成了為游戲而游戲的簡單堆以調(diào)動學生參與的積極性，大多數(shù)學十分期待比賽的結(jié)果?？墒?，有的任砌。除此之外，在準備部分或基本部生都很不情愿按照老師的指令“下課教師在游戲結(jié)束后對贏與輸?shù)莫劻P分即將結(jié)束的時候安排的游戲，都出蛋”(放下手中搬運的物體)，這樣上不夠明確，只是宣布各組的名次，體育教學／2014年第8期啊圈教學探蹊·EXPLORATION＆RENOVATION后續(xù)的獎罰
8、激勵措施都未曾提及。這枯燥或單調(diào)激發(fā)不起參與的興趣，也何才能培養(yǎng)健全人格而設(shè)計的。因些組織方式都難以調(diào)動學生
