小學(xué)英語(yǔ)激趣教學(xué)遐思-論文.pdf

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1、第2卷第33期教育觀察V01．2No．332013年11月SurveyofEducationNovember．2013小學(xué)英語(yǔ)激趣教學(xué)遐思於雪梅(南通市如東縣豐利小學(xué)，江蘇南通，226408)[摘要¨、學(xué)生由于其特有的心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也面臨著諸多問(wèn)題。教師需要首先從小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣開始，幫助他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以通過(guò)預(yù)設(shè)情境等方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[關(guān)鍵詞¨、學(xué)英語(yǔ)；激趣教學(xué)；情境[中圖分類號(hào)]G623_3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095—3712(2013)33—0059—02一、小學(xué)英語(yǔ)激趣教學(xué)的心理基礎(chǔ)另一個(gè)角色的心理活動(dòng)，并猜想他們可能會(huì)說(shuō)出的

2、要做到讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先必須研語(yǔ)言，一旦某個(gè)語(yǔ)言與他們所構(gòu)思的相同或者出乎究小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們意料，就會(huì)被他們所記住，于是在下一個(gè)類似的情認(rèn)為學(xué)生其實(shí)很多心理因素可以讓我們?nèi)ヒ蕾?。比境中，他們就?huì)將這些臺(tái)詞復(fù)述出來(lái)。如，小學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，模仿能力也很強(qiáng)。我而學(xué)生在我們的英語(yǔ)課堂上為什么會(huì)出現(xiàn)模仿們經(jīng)?？吹叫W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫片中的臺(tái)詞學(xué)得惟妙惟的困難呢?顯然，一個(gè)原因是因?yàn)槲覀兊恼n堂缺少肖，這樣的特點(diǎn)對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)是非常有益的，情境，學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)就只是這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，而因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)需要的重要能力就是模仿能力。那么，忽略了這個(gè)單詞

3、所處的情境。因此對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)學(xué)生在模仿說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì)否像模仿動(dòng)畫片中的臺(tái)詞那與記憶，我們更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境。對(duì)于簡(jiǎn)樣簡(jiǎn)單呢?每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道這是不可能單的而言，我們有時(shí)能做到這些，但這往往是一種的。但很多老師正是因?yàn)榭吹搅诉@種不可能，所以經(jīng)驗(yàn)性的、無(wú)意識(shí)的行為。而我們現(xiàn)在要做的是才放棄了這一思路。而筆者卻在思考，是不是我們基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為那些生活中不太常用的單應(yīng)該比較下這兩種學(xué)習(xí)對(duì)象的區(qū)別，以讓學(xué)生能詞或短語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境。例如小學(xué)英語(yǔ)教材中有What夠更有興趣地模仿學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?colorisit?類的教學(xué)內(nèi)容，很多時(shí)候我們教師的教筆者的研究是從研究學(xué)生

4、模仿動(dòng)畫片臺(tái)詞和英學(xué)重點(diǎn)都放在color上，而忽略了到生活中去尋找語(yǔ)時(shí)的心理活動(dòng)開始的。兒童在模仿動(dòng)畫片中的臺(tái)color，我們要特別注意的是，這里所說(shuō)的生活應(yīng)當(dāng)詞時(shí)，他們的心理活動(dòng)是什么?在借鑒有關(guān)資料的是學(xué)生熟悉的生活。注意到學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，觀點(diǎn)及在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)地觀察以后，筆者認(rèn)下面的教學(xué)就比較順利了’教學(xué)思路也就打開了。為那時(shí)候?qū)W生的心理是這樣的：在動(dòng)畫片情節(jié)的感二、小學(xué)英語(yǔ)激趣教學(xué)的實(shí)踐思考染下，兒童進(jìn)入了動(dòng)畫片中描述的情境，他們不知在尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，激趣教不覺(jué)地將自己當(dāng)成了其中一個(gè)角色，同時(shí)還在猜想學(xué)的實(shí)現(xiàn)之道更多地在于我們的教學(xué)實(shí)

5、踐。教學(xué)實(shí)[作者簡(jiǎn)介]於雪梅(1968一)，女，江蘇如東人，本科南通市如東縣豐利小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。59踐中的興趣體現(xiàn)在哪里?筆者正是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行了師，我覺(jué)得這個(gè)課上得很有意思，可如果讓我去表探索，下面通過(guò)幾個(gè)例子來(lái)輔助說(shuō)明。演的話，我肯定會(huì)與他們不同?！崩?，在牛津小學(xué)英語(yǔ)6B教材中有這樣幾個(gè)原來(lái)如此!原來(lái)我們的激趣教學(xué)沒(méi)有面向全體!單元。Unit1中的話題是介紹兩種對(duì)象的比較，而下面的實(shí)施想必是同行們能夠猜想的。對(duì)。我在教材上這種比較是由Ben，Jack和SuHai三個(gè)人開始了分小組教學(xué)，讓他們分別充當(dāng)不同的角色進(jìn)的對(duì)話來(lái)引出的。教材通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)呈現(xiàn)行對(duì)

6、話。于是課堂活了起來(lái)，一個(gè)個(gè)Jack出現(xiàn)了’這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，本質(zhì)上也是讓學(xué)生在拿到教材時(shí)能一個(gè)個(gè)SuHai的對(duì)話被聽(tīng)到了。這一系列課的效果夠有更多的親近感。但在實(shí)際教學(xué)中由于課本圖片如何?我想不用贅述了吧。的非動(dòng)畫l生質(zhì)，使得這一內(nèi)容難以真正活起來(lái)。在三、小學(xué)英語(yǔ)激趣教學(xué)帶來(lái)的思考這種情況下如果生硬地實(shí)施教學(xué)，學(xué)生肯定不感激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣是我們常掛在嘴邊的一興趣，那怎樣才能讓這些內(nèi)容活起來(lái)呢?筆者考慮句話，可真正的教學(xué)過(guò)程中，我們往往由于考核評(píng)到班上有幾個(gè)學(xué)生原來(lái)接受過(guò)一定的英語(yǔ)教育，基價(jià)的干擾，早已經(jīng)把興趣忘記到九霄云外，我們眼礎(chǔ)相對(duì)較好，于是突發(fā)奇想，讓這些孩子

7、先去熟中就只有知識(shí)的傳遞。這種傾向是不對(duì)的。因此，悉教材內(nèi)容，然后對(duì)應(yīng)課本上的不同角色在學(xué)生面筆者在激趣教學(xué)的嘗試中得到的最大的啟發(fā)是：什前進(jìn)行對(duì)話。有了這一想法之后立即付諸實(shí)施，學(xué)么時(shí)候都不要忘記興趣。生是有的，時(shí)間也是有的，教材內(nèi)容花不了多少時(shí)小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生的第二個(gè)蔭，它沒(méi)有母語(yǔ)漢語(yǔ)間學(xué)生就熟悉了。為了讓形象更為逼真，筆者還幫般的情境，更多的時(shí)候它像一個(gè)小盒子中的秘密，只這些學(xué)生制作了相應(yīng)的道具，如衣服和頭飾等，這有當(dāng)學(xué)生對(duì)這／?、／I、盒子充滿興趣，并且想知道其中的一想法是受到了國(guó)內(nèi)著名特級(jí)教師的啟發(fā)。這位特奧妙時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)。我們英語(yǔ)教師要做的，