打開心結(jié)學(xué)好數(shù)學(xué)-論文.pdf

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1、打開心結(jié)學(xué)好數(shù)學(xué)◆郭成宏(九江外國語學(xué)校江西九江332000)【摘要】在教學(xué)工作中我體會到學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)、厭學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作為響學(xué)習(xí)效果。最基礎(chǔ)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力方面有著其他學(xué)科第三，教師引導(dǎo)的缺失。從教師方面來講，也存在一些問題，從不可替代的作用。但事實是，不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了許而對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成影響。教師在教學(xué)中會自覺不自覺地忽多心理障礙，根本談不上全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此只有徹底掃視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探除了學(xué)生的心理障礙，打開心結(jié)，才能讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，索，對學(xué)生的評價也一般只看“結(jié)論”評分

2、，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的這些做法無疑助長了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)【關(guān)鍵詞】怕學(xué)厭學(xué)心理障礙打開心結(jié)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)問題，元法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣一轉(zhuǎn)眼，我從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)有12個年頭了。在這得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。期間，我面對過許許多多的學(xué)生，他們各不相同，但是其中很有一部中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的反應(yīng)卻很相似

3、，那就是怕學(xué)數(shù)學(xué)、厭長、社會方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。要想引導(dǎo)好學(xué)生克學(xué)數(shù)學(xué)，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當中的心理問題確實值得我們教師思考。服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持“三重點”的方式，數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力方面有著其他學(xué)科不可替代的作生真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進而愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、用。《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本學(xué)好。出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。但事實是，不少學(xué)生在第一，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的

4、過程。揭示教學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了許多心理障礙，根本談不上全面、持續(xù)、和諧學(xué)科體系的要求，也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能的發(fā)展。因此，我們在日常教學(xué)中，要充分注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程力的需要。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新中的各種心理障礙，只有徹底掃除了學(xué)生的心理障礙，打開心結(jié)，才舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思能讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。中學(xué)維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結(jié)。生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持第二，讓學(xué)生經(jīng)歷知識

5、形成的方法?！皵?shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱”，所以，一是要重能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替；二是要重視的一種消極心理現(xiàn)象，它們大致表現(xiàn)為以下幾點：學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。第一，自信心不足。數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心第三，重視求異思維，鼓勵算法多樣化。鼓勵算法多樣化是尊理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進重學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，有利于“不同的學(xué)生行

6、歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更多地充滿著人文關(guān)懷。望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的心理障礙是多方面的，其消極作用上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上是顯而易見的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊樣的，沒有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被及時準確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)壓抑，

7、創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。在這種學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，幫他們打開心結(jié)，使他們快樂學(xué)習(xí)，也讓素質(zhì)教情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗”——高漲的激勵情育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”。第二，思考不深入。有些學(xué)生粗心大意，拉起題來就做，急于求成，導(dǎo)致解題出錯。你未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題就去解題。又或者是未進行條件選擇，沒有從貯存的