快樂(lè)學(xué)習(xí)，事半功倍-論文.pdf

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1、快樂(lè)學(xué)習(xí)，事半功倍曹春梅(淄博市張店區(qū)金苑學(xué)校，山東淄博255000)在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到這樣的疑問(wèn)：為什么同樣一個(gè)班因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心有利于其一生的發(fā)展。然而，要讓學(xué)級(jí)，不同的老師，會(huì)教出決然不同的成績(jī)?顯然，不是學(xué)生的問(wèn)生自信，教師就要全面了解學(xué)生，幫助他們找到自己的優(yōu)勢(shì)，題。是老師知識(shí)水平問(wèn)題嗎?答案是否定的，那么問(wèn)題出在哪并發(fā)揮之。我班有個(gè)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一位數(shù)．我在課里?筆者從事教學(xué)工作2O多年．也曾經(jīng)探討過(guò)授課方法的問(wèn)堂上有意識(shí)地提問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題．同時(shí)在全班同學(xué)面前題，但感觸最

2、深的還是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣從表?yè)P(yáng)他。課下我單獨(dú)找他談話(huà)，告訴他只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng)定能哪里來(lái)?我認(rèn)為：最關(guān)鍵的因素是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中背負(fù)心理提高成績(jī)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸提高，這就是自信的力量。負(fù)擔(dān)。不夠快樂(lè)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的“苦差事”。所3．一句鼓勵(lì)勝過(guò)一打批評(píng)。一本書(shū)中曾說(shuō)：“如果一個(gè)孩以．教學(xué)工作想要達(dá)到事半功倍的效果，首要前提是“先讓學(xué)子生活在鼓勵(lì)中，他就會(huì)變得自信，如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)生快樂(lè)起來(lái)”。中，他將會(huì)變得自卑。”這就像一個(gè)孩子學(xué)習(xí)走路，跌倒時(shí)，如一、把心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)

3、工作中。達(dá)到讓學(xué)生“自我感覺(jué)果兇巴巴地批評(píng)他一通．他可能會(huì)懼怕失敗帶來(lái)的打擊而不愉悅”。從而提高學(xué)習(xí)“內(nèi)動(dòng)力”?？显僮?。但是如果你用“在試一次”或“我相信你能行”之類(lèi)的孔子日：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。”說(shuō)的是經(jīng)常性地溫故、話(huà)鼓勵(lì)他，他就會(huì)很樂(lè)意再來(lái)一次，直至成功?！惫湃嗽疲褐钦邞?yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)是一件快樂(lè)的事情。這是一種至高境界．本應(yīng)千，必有一失。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。尤其在接觸新事物時(shí)．往是學(xué)生最該做的事情?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，又有多少學(xué)生能把學(xué)習(xí)、往由于不了解而導(dǎo)致失誤，學(xué)生也是如此。復(fù)習(xí)當(dāng)成快樂(lè)的事呢?他們中的

4、多數(shù)人，只不過(guò)把學(xué)習(xí)看成了4．讓學(xué)生“跳一跳摘果子”?！疤惶印笔墙逃芯考议L(zhǎng)給的任務(wù)，老師提的要求，是迫不得已要完成的事情。在中的一個(gè)著名實(shí)驗(yàn)。得出的結(jié)論是：給學(xué)生一個(gè)有一定難度。這種不成熟的思維模式下，自然有“不情愿”的心態(tài)。自制力較但是經(jīng)過(guò)努力又能達(dá)到的目標(biāo)，當(dāng)他達(dá)到目標(biāo)時(shí)．自信心就會(huì)強(qiáng)的學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，效果不好；自制力油然而生，成功的喜悅和成就便會(huì)鼓勵(lì)他實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。雖較弱的學(xué)生。甚至產(chǎn)生“主動(dòng)抵制學(xué)習(xí)”．其學(xué)習(xí)效果可想而然有困難但是他能夠克服，并能?chē)L到克服困難之后的心

5、理滿(mǎn)知。針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師往往以“高度的責(zé)任心”更嚴(yán)足感和快樂(lè)。這樣就進(jìn)人了一個(gè)“學(xué)習(xí)一克服困難一進(jìn)一步學(xué)厲地要求學(xué)生，更努力地講“大道理”。而結(jié)果卻是：老師磨破習(xí)”的良性循環(huán)。我在教有理數(shù)加減時(shí)．讓學(xué)困生先學(xué)會(huì)了2個(gè)了嘴、傷透了心，學(xué)生還是我行我素沒(méi)有一點(diǎn)變化。其實(shí)，這不整數(shù)的加減。在他們掌握之后。我進(jìn)一步要求他們學(xué)習(xí)2個(gè)分能埋怨學(xué)生“不懂事”．而是教師忽視了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：你沒(méi)有數(shù)和整數(shù)的加減。經(jīng)過(guò)努力，他們順利達(dá)到了目標(biāo)．于是就有讓他們快樂(lè)，他們自然用“幼稚”行為——不好好學(xué)你教的課。了成就

6、感，對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了興趣，不再懼怕數(shù)學(xué)。踏著一個(gè)個(gè)發(fā)泄對(duì)你的不滿(mǎn)。階梯，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者。從心理學(xué)上講。青少年時(shí)期有兩大特性：一是高級(jí)情感開(kāi)5．在玩中學(xué)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在游戲玩耍中比單調(diào)地學(xué)習(xí)始產(chǎn)生并逐漸趨向穩(wěn)固，表現(xiàn)在自尊心、責(zé)任感、義務(wù)感開(kāi)始更能集中精力，且頭腦反應(yīng)更靈敏，記憶力也更持久。因此，要強(qiáng)烈起來(lái)。二是自我意識(shí)覺(jué)醒，價(jià)值取向開(kāi)始模仿，表現(xiàn)出愿提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。我意和地位對(duì)等、態(tài)度一致、情趣相投的人交朋友。教育工作者在講找整式規(guī)律一課時(shí)，先讓學(xué)生做游戲數(shù)青蛙

7、．學(xué)生的積極正好可以利用學(xué)生的這種心理特征．主動(dòng)消除師生隔閡．因勢(shì)性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生緊張、忙碌利導(dǎo)。達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。方法有二：第并快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，課堂教學(xué)效率大大提高。我在教學(xué)中對(duì)課堂一，主動(dòng)讓自己進(jìn)人角色，放下居高臨下的姿態(tài)，融入學(xué)生中，上那些取得進(jìn)步、有突出成績(jī)的學(xué)生不吝贊美，選出“數(shù)學(xué)之增強(qiáng)親和力。學(xué)生對(duì)老師有了好感，老師的教導(dǎo)才會(huì)有影響星”等，并布置一些需要合作完成的作業(yè)．培養(yǎng)學(xué)生的合作意力，這是前提。第二，“順”而不從，“順”而導(dǎo)之?！绊槨保褪怯梅?/p>

8、識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神?？傊ㄟ^(guò)快樂(lè)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)合學(xué)生心理特征語(yǔ)言、行為、方式處理師生關(guān)系；導(dǎo)．就是在生了喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情越來(lái)越高。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都“順”的前提下，把正確的價(jià)值觀逐漸滲透給學(xué)生．從而達(dá)到教得到了展現(xiàn)，潛力得到了挖掘．最重要的是他們不再懼怕數(shù)師期望的目的。學(xué)。從數(shù)學(xué)中找到了快樂(lè)。二、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。三、快樂(lè)教學(xué)的收獲與體會(huì)。1．讓“馬兒”產(chǎn)生想“跑”的沖動(dòng)。教育學(xué)生和“馴馬”異曲學(xué)習(xí)不是為了受罪，而是為了充