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《創(chuàng)設(shè)情境 激活數(shù)學(xué)課堂-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、—零量出發(fā)，通過課堂中的實(shí)踐操作，使所學(xué)知識(shí)“內(nèi)化”為學(xué)生的智力活動(dòng)，不但創(chuàng)設(shè)情境墩z舌數(shù)學(xué)謀茴培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理生活中的現(xiàn)象及問題。如在“打折”教學(xué)中創(chuàng)0中衛(wèi)市第五小學(xué)雍韶霞設(shè)了一個(gè)購(gòu)物情境。同樣一件lO0元的商品，甲商店采取8折出售，乙商店數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活了兩次?你為什么站起兩次?在這個(gè)游采取的方法是消費(fèi)滿]00元送20元實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)戲中，學(xué)生利用已有的知識(shí)迅速作出禮券，在哪個(gè)商店購(gòu)物更劃算?題目剛出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)
2、生提供快樂判斷，一方面加強(qiáng)知識(shí)的熟練程度，另說完，學(xué)生就展開了熱烈的討論。我引加入數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一方面讓學(xué)生在游戲中輕而易舉發(fā)現(xiàn)導(dǎo)他們?nèi)绾斡?jì)算，學(xué)生通過計(jì)算得知，數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。第三條規(guī)律：既能被2整除又能被5甲商店的促銷手段對(duì)消費(fèi)者更有利。1．創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整除的數(shù)的特征。隨著這種特殊數(shù)字這道實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)題對(duì)于學(xué)生來美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的的不斷出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生也越來說，不僅有助于理解“折打”的概念，刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是越
3、多，抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么也具備了一種生活的本領(lǐng)。最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的會(huì)有這樣的規(guī)律，學(xué)生在游戲中不知5．創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。前提。在教學(xué)“退位減法”時(shí)，我把整堂不覺理解并掌握了規(guī)律。在初步的探新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是教學(xué)中的參與者、課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的故事：小鹿森林探索中我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生在游戲合作者。通過生生交流、師生合作，憑險(xiǎn)。用充滿童趣的語(yǔ)言講述故事情境，中更易汲取知識(shí)，在游戲中教學(xué)，讓學(xué)借集體的智慧解決難題，學(xué)生的主體將例題教學(xué)藏在探險(xiǎn)過程中，當(dāng)小鹿掉生在“動(dòng)”中
4、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，拓展作用得到了最大的發(fā)揮，在師生合作入陷阱，讓學(xué)生幫助小鹿通過正確計(jì)算了學(xué)生“玩”的學(xué)習(xí)資源。中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，拉近了師救小鹿脫離危險(xiǎn)。當(dāng)小鹿El渴了，只有3．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活探究欲望。生距離。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》鞏正確計(jì)算出蘋果上的算術(shù)題才能摘蘋“疑”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的“催化固提高環(huán)節(jié)，我播放了一段視頻：東東果吃；當(dāng)小鹿在森林里遇到啄木鳥給大劑”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，設(shè)置疑問能把一塊蛋糕平均分成4份，一看來了樹治病，讓學(xué)生做改錯(cuò)練習(xí)，直至安全誘發(fā)和激起他們的求知欲
5、望。教師要8個(gè)人，剛解決完這個(gè)問題，又來了第地走出森林。在經(jīng)歷層層關(guān)卡的探險(xiǎn)活善于巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具9個(gè)人，東東把他分到的那1份又平動(dòng)時(shí)，學(xué)生處于一種興奮而積極的學(xué)習(xí)有潛在意義的問題情境，讓學(xué)生在身均分成了2份，把其中的1份給了第狀態(tài)，教學(xué)效果也就會(huì)事半功倍。臨其境中發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知9個(gè)孩子。隨后拋出這樣的問題：2．創(chuàng)設(shè)游戲情境，享受學(xué)習(xí)快樂。識(shí)的興趣和主動(dòng)參與的激情。如在學(xué)“最后來的一位小朋友能得到這塊蛋瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)糕的幾
6、分之一?”當(dāng)學(xué)生計(jì)算結(jié)果不統(tǒng)的興趣和情感之間的一種緩沖地區(qū)?！边@樣的問題情境：有2條小棒，用布一時(shí)，我問大家：“愿意和老師合作完游戲是小學(xué)生極為喜愛的一種活動(dòng)，遮住一端，露出的一端一樣長(zhǎng)，上面一成這個(gè)問題嗎?把其中的又平均分6游戲可以使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌條露出的長(zhǎng)占全長(zhǎng)的，下面一條露j成兩份，請(qǐng)拿出學(xué)具，自己分一分?！备魑罩R(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性和小組在我的引導(dǎo)下進(jìn)行討論，并動(dòng)手積極的學(xué)習(xí)情感，以及良好的情緒品出的占全長(zhǎng)的，問：哪條小棒長(zhǎng)?教4操作，利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)具共同合質(zhì)。在教學(xué)過
7、程中，教師把游戲引入課師解開謎底：下面一條長(zhǎng)。學(xué)生感到疑作計(jì)算出正確結(jié)果。堂，寓教學(xué)于游戲中，可以讓學(xué)生在輕惑，產(chǎn)生急于探尋判斷的原因。這樣學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。生的求知欲強(qiáng)烈，促使他們積極思考、效率的一種有效手段。創(chuàng)設(shè)各種各樣有如在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”時(shí)，我主動(dòng)參與，加深了對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解。趣味的教學(xué)情境，將課堂還給學(xué)生，將設(shè)計(jì)了“招兵買馬”的游戲，事先給每4．創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題。知識(shí)形成的過程還原給學(xué)生，將探索的位學(xué)生發(fā)一張寫有數(shù)字的卡片，
8、讓他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)傳授，而是空間留給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情們聽口令起立，看誰(shuí)反應(yīng)得又對(duì)又快。以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，幫助學(xué)①誰(shuí)的卡片上的數(shù)字能被2整除?請(qǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情生獲得終身發(fā)展的持久動(dòng)力!蕊起立。②誰(shuí)的卡片上的數(shù)字能被5整境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)(責(zé)任編校小禾)除?請(qǐng)起立。③誰(shuí)在剛才的游戲中站起
