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1、對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點認識 【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，批改數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作。數(shù)學(xué)作業(yè)是教師進行課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是對課堂教學(xué)的發(fā)展與提高。是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最基本的活動形式。學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動環(huán)節(jié)。它在檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案、制定切實可行的措施等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課教學(xué)的得失，制訂對策，尋求解決問題
2、的方法的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)還是師生雙方獲得信息的重要窗口。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；認識；學(xué)生 教師通過批改作業(yè)，能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映教師在教學(xué)中面臨的癥結(jié)，是對學(xué)生作業(yè)情況的審查和評價，也是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢查和評價。對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育學(xué)生的作用，我們可以使學(xué)生知道自己的作業(yè)錯在哪、好在哪、怎樣改進，幫助學(xué)生糾正消除錯誤，彌補知識的缺陷?！ ∫弧Φ湍昙墝W(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改 小學(xué)一、二年級的學(xué)生，剛進入小學(xué)的大門時間還不長，對于一些表示等級的詞語還不
3、太理解。他們在學(xué)前班，老師批改的作業(yè)大部分都是以小紅花作代替，而且學(xué)前班的作業(yè)和小學(xué)一、二年級的數(shù)學(xué)作業(yè)大不相同的。從教多年，一些好的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，對小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，是一個長期困擾著我一直進行不斷的探討的問題。一、二年級的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，在書寫上又不工整，字跡不清晰、格式不整齊，面對這樣的作業(yè)，我個人認為，打“×”和“√”號、以及百分制的等級評定較好，不適宜用甲乙丙丁的等次來批改、也可以用一些少量的小紅花或五角星來批閱。這樣可以充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，能發(fā)揮其應(yīng)
4、有的作用?！ 《?、對于中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改 中高年級的學(xué)生，即是小學(xué)三至六年級的學(xué)生。我們要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式是，教師布置作業(yè)，學(xué)生練習(xí)。為了保證學(xué)生的答題正確性，還有不少老師的做法是“先講后練”，這種形式學(xué)生做起來很開心，答案正確率高，教師改起來很省心。負責(zé)的教師呢，逢錯必改，逢錯必批，末了還不忘鄭重地打個分數(shù)或畫個等級。但是這種作業(yè)的批改方式不能夠檢測到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，課堂教學(xué)效果很難反映出來，起不到做作業(yè)的真正目的，同時還給學(xué)生
5、養(yǎng)成了不動腦筋，不發(fā)揮思維的壞習(xí)慣?！ ∪?、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的創(chuàng)新 隨著教育體制改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中，教師只是學(xué)生取得知識的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，轉(zhuǎn)變教師的角色，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率，筆者結(jié)合新?n標的實施，提出一些創(chuàng)新的靈活的適時的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，目的是可以更好地幫助教師了解學(xué)生對知識掌握情況，有針對性的調(diào)整自己的教學(xué)方法，及時反饋信息，這樣有利于促進學(xué)生對新知識的掌握并加以鞏固?！ ?.隨意抽改。對于一堂新授課的作業(yè)，在課堂上先及時隨意的抽
6、改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當堂即時的解決，然后再采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學(xué)生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解，還要在當天的家庭作業(yè)中適當布置一些相應(yīng)的習(xí)題進行練習(xí)，舉一反三，加以鞏固。對于個別的問題，可以通過學(xué)生的書面修正、或找其他學(xué)生上黑板板演或教師課后進行輔導(dǎo)等方法得以解決?！ ?.學(xué)生自己獨立批改。這種批改方法適用于一些如常規(guī)性的一般性的口算練習(xí)或卡片練習(xí)。我一般采用這種方法時，先讓學(xué)生獨立完成后，我就安排一個學(xué)生
7、口報正確答案，其他學(xué)生對照答案自己批改。批改后，由各小組組長統(tǒng)計作業(yè)情況，對做得好的學(xué)生加以表揚，課后老師不再批改，但必須作定期檢查。再比如對于一些簡單的知識，如計算題，課堂作業(yè)應(yīng)在當堂完成，我就公布正確答案，學(xué)生自己批改，錯題在旁邊用紅筆做記號，課后自行訂正，訂正后再讓教師批改，這種方法有利于教師了解個別學(xué)生對知識的掌握情況?！ ?.學(xué)生之間相互批改。課堂上有些作業(yè)可以采用讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互相批改的方法，這種作業(yè)批改的方式，有利于提高學(xué)生自身責(zé)任感和自身的評價能力，學(xué)生在批改別人的作業(yè)時，往往都
8、特別認真，不放過一點細小錯誤，甚至于比老師改得還認真，這樣可以提高他們的識別判斷能力，從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)，從別人作業(yè)中吸取優(yōu)點，指導(dǎo)自己作業(yè)。但是我比較反對同桌互批，因為試過幾次這樣的效果并不是很好，每個學(xué)生都有好勝心，非常關(guān)注自己的作業(yè)情況，老師在校對時，他時不時的看自己的本子，生怕同桌同學(xué)把他改錯了，因而而忽略了自己改別人作業(yè)的過程?！ ?.典型錯誤共同評講。教師在批改完學(xué)生作業(yè)后，應(yīng)及時總結(jié)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的典型的錯誤，把這些典型錯誤及時的記錄并進
