教養(yǎng)筆記《孩子的創(chuàng)新》.doc

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1、孩子的創(chuàng)新小班下學(xué)期，我班幼兒已經(jīng)多次嘗試自己臨摹和創(chuàng)作繪畫。幾次的繪畫實踐活動，讓我對本班幼兒的繪畫水平有了一定的了解。我班幼兒普遍年齡偏小，動手能力薄弱，在繪畫活動中幼兒的水平參差不齊，更有的幼兒還處于涂鴉階段。一次，我組織幼兒畫“春天”，一部分幼兒的繪畫作品構(gòu)圖合理，色彩明快，線條運用得也較流暢，基本上能反映格春天的特征，也符合活動的目標。于是我將幼兒的這些作品展示在泡沫板上，并組織幼兒評價，給予了充分的肯定。豈料，這時，童童小朋友說：“老師，你為什么不表揚我呢？”其實，最初我已經(jīng)考慮盡量把全班小朋友的畫都展

2、示出來，只因為童童等幾個幼兒的畫實在看不出內(nèi)容，亂七八糟的線，有的紅、有的黃、有的灰。所以就沒有把他們的畫拿出去。聽她這么一說，我把她的畫拿出來。雯雯拿著她的繪畫作品大聲地說：“我畫的是花園里開放的漂亮的花。”聽了她的介紹，我頗感意外，原來“亂七八糟”里面還有這么豐富的內(nèi)容，畫得這么精彩！里面蘊含著孩子對春天的認識和喜愛，不拘一格的表現(xiàn)方式正是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)呀！　　由此，我感到對于小班幼兒來說，畫得好、畫得像，并不是美術(shù)教育的目的。正確的美育觀念才能保護孩子珍貴的原創(chuàng)性，如果我們成人太過注重于成果導(dǎo)向，并對技巧性

3、過度需求，只求畫得好、畫得像，就會忽略了孩子最珍貴的原創(chuàng)性。在提供環(huán)境與材料之外，最大的功能是引導(dǎo)，雖然幼兒沒有開發(fā)的視覺，對周遭漫不經(jīng)心，但已經(jīng)有內(nèi)有的吸收心智；透過繪畫，養(yǎng)成觀察與聯(lián)想。創(chuàng)造力不能直接給予，要從內(nèi)在點燃，成人應(yīng)該珍惜幼兒的原創(chuàng)自由，還給孩子自由涂鴉的創(chuàng)作自由。在實踐操作中我們發(fā)現(xiàn)：孩子的涂鴉作品可能會與我們的主題內(nèi)容相差很遠，有些甚至是一些凌亂的線條，但是我們千萬不要抹殺寶寶的這些珍貴的原創(chuàng)作品，我們應(yīng)打破“畫得像，才畫得好”的觀念，還給寶寶自由涂鴉的權(quán)利。涂鴉期是兒童繪畫的最初階段，我們要尊重

4、孩子的涂鴉自由，重視并鼓勵孩子從事各種涂鴉活動，使孩子的心理得到充分的滿足，讓他養(yǎng)成獨立創(chuàng)造的習(xí)慣，并且勇于表達自我。