聽王崧舟老師《去年的樹》課有感.2.doc

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1、觀摩王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》后記第十五屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)于今天上午八點(diǎn)二十準(zhǔn)時(shí)拉開了序幕，作為觀眾席中的一員，無疑我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医K于可以一覽教育名家的教學(xué)風(fēng)采，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，汲取理念，汲取心得。浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)校長、特級(jí)教師王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》首先登場。《去年的樹》我曾在杭州任教時(shí)也教過，當(dāng)時(shí)自認(rèn)為自己對(duì)這類童話故事教的還不錯(cuò)，表情豐富、表演也到位，上課氣氛活躍，學(xué)生在快樂中度過了上課的四十分鐘。今天聽了王崧舟老師的課方理解“閉門造車”的真正含義，他提出的“詩意語文”著實(shí)讓我感受頗深，一整節(jié)課下

2、來我?guī)缀醣淮騽?dòng)地快流淚了?！叭牟粚懲饷病⒉粚懕砬?、不寫心理，用淺近的語言體現(xiàn)了小鳥與大樹之間深厚的友誼?！边@是我給王老師板書總結(jié)的一句話，他讓學(xué)生寫外貌、寫表情、寫心理，體會(huì)文本，感悟文本，既讓學(xué)生領(lǐng)悟了文本內(nèi)在隱藏的詩意，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字的運(yùn)用，此舉甚妙，一舉兩得。教學(xué)看的是成果，現(xiàn)場立竿見影，聽著孩子們的一次次朗讀，看著他們的一次次進(jìn)步，我從內(nèi)心就斷定了這就是一節(jié)好的語文課。通常在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也會(huì)經(jīng)常的設(shè)計(jì)情境設(shè)置環(huán)節(jié)，現(xiàn)在方知我的設(shè)計(jì)是那么地微不足道?！耙豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥

3、兒唱。”這是課文的第一段，還清楚地記得我當(dāng)時(shí)上課的流程，我和王老師一樣抓住了友誼，也抓住了顯示友誼的詞語“天天”，看似我牢牢抓住重點(diǎn)，可實(shí)際上今天我知道了，我只涉及了最表層。王老師設(shè)計(jì)了好多情境，抓住“天天”體會(huì)友誼的深厚，如：“當(dāng)桃紅柳綠，陽光明媚，鳥兒站在樹上天天???????????????????，樹呢，天天????????????????；當(dāng)星空點(diǎn)點(diǎn)，微風(fēng)四起，鳥兒站在書上天天??????????????????，樹呢，天天?????????????????；當(dāng)細(xì)雨蒙蒙，秋風(fēng)吹過，鳥兒站在樹上天天?????????????????

4、????，樹呢，天天???????????????????……”通過這一系列的情境設(shè)置，孩子們立刻不由自主地根據(jù)老師的導(dǎo)語說出下言，在一次次的配樂中朗讀著文本，讓學(xué)生真正地體會(huì)到了大樹與小鳥之間友誼的深厚，不得不由衷地佩服?！罢Z文要回家，語文課上我們要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，學(xué)會(huì)語言文字的表達(dá)。”這是王老師在上完課后給我們?nèi)珗雎犝n老師總結(jié)的一句話，我覺得這句話很有深度。2011版新課標(biāo)中就說明了語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要立足于課堂。培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用自然不能機(jī)械化地訓(xùn)練，每一次都需要濃濃的場

5、景氛圍，文本本身就是一種情境，不能把培養(yǎng)語言文字的表達(dá)只放到習(xí)作課，只放到口語交際課，要把它落實(shí)到每一節(jié)語文課中，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)語言文字表達(dá)的情境，盡量擴(kuò)大語言運(yùn)用的容量，因?yàn)檎Z言運(yùn)用的頻率很高，與此同時(shí)還要不斷提升語言運(yùn)用的品位。文章自身就有語言美，而孩子們的語言運(yùn)用也要做到美，在課堂上要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，有明確的要求，把握好語言環(huán)境的基調(diào)、語言環(huán)境使用的節(jié)奏。王老師還說學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用還得落實(shí)三個(gè)融合：一、要把學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用與情感的熏陶聯(lián)系在一起；二、把學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用與內(nèi)容理解融合在一起；三、把學(xué)習(xí)語言運(yùn)用和思想的梳理融合在一起。王老師

6、談的這三個(gè)融合仔細(xì)想來非常正確，我們?cè)诮虒W(xué)中不能把兩者孤立，文章有文章自己的主線，我們創(chuàng)設(shè)的語言文字運(yùn)用是為了更好地服務(wù)于文本內(nèi)在情感的領(lǐng)悟或熏陶，是為了更高質(zhì)量的完成我們?cè)O(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)，是為了更好地讓孩子們理解課文的內(nèi)容，是為了讓孩子們對(duì)文本的理解更深。所以必須做到這三個(gè)相融，不能南轅北轍，背道而馳！“詩意語文”是這次教育培訓(xùn)中我新接受的教育名詞。王老師的課可謂是“詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，情中有詩”?！澳憧吹搅耸裁矗俊薄澳阆氲搅耸裁磮雒?？”“你想說些什么？”“你能寫下來嗎？請(qǐng)記住用‘樹啊樹……’的句式”，他把小鳥與大樹的約定變成了

7、春天的約定，變成了心心相印的約定，超越時(shí)間，超越語言，讓在坐每一位老師和每一位學(xué)生體會(huì)了生命無常的哀歌，感動(dòng)人，溫暖人……王老師的每一句導(dǎo)語就是一句詩；學(xué)生的每一次回答就是一句詩；文本的每一個(gè)小情節(jié)就是一句詩……把這一句句詩匯集，整堂語文課就是一首完美的詩，“詩意語文”沒錯(cuò)的！我慶幸，我還是一名新老師；我慶幸，我剛來淝小就有機(jī)會(huì)來觀摩；我慶幸，我今天聽了王崧舟老師的課；我慶幸，我仔細(xì)聆聽了王老師的教育觀點(diǎn)；我慶幸，我今天就領(lǐng)悟了這些；我慶幸……我有好多慶幸，這些慶幸，只因?yàn)椤沂且幻Z文老師；我要成為一名合格乃至優(yōu)秀的語文老師！