優(yōu)化探究教學(xué)提高課堂實(shí)效.doc

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1、優(yōu)化探究教學(xué)提高課堂實(shí)效科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。科學(xué)探究在新課程中的主要呈現(xiàn)方式是《活動(dòng)與探究》欄目，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教科書中共編排了31個(gè)“活動(dòng)與探究”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)探究活動(dòng)存在浮在表面、流于形式、效率低下的問題。其表現(xiàn)：一是盲目性，探究活動(dòng)進(jìn)行了，學(xué)生也動(dòng)了，可最終效果不好，好多探究活動(dòng)沒有為學(xué)生掌握理解知識(shí)和培養(yǎng)能力服務(wù);二是隨意性，探究活動(dòng)準(zhǔn)備不充分、耗時(shí)長(zhǎng)，沖淡了知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)

2、能力成了理想和現(xiàn)實(shí)之間的事情。為使探究活動(dòng)求真務(wù)實(shí)，提高課堂實(shí)效，以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。我們開展了同備同上一節(jié)課的主題教研活動(dòng)，對(duì)一些活動(dòng)與探究課進(jìn)行研討形成了一些看法。一、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)特征，掌握探究程序，克服盲目性要真正讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、樂于發(fā)問、勇于實(shí)踐的興趣和能力，需要從每次活動(dòng)做起并經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力。對(duì)剛接觸化學(xué)的學(xué)生來說活動(dòng)與探究是陌生的，一開始就要求他們獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究，是不符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的,效果肯定不會(huì)好。所以在開始的活動(dòng)與探究教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的活動(dòng)與探究學(xué)

3、習(xí)，親自感受和理解化學(xué)學(xué)習(xí)的特征，掌握科學(xué)探究的方法和步驟，克服盲目性，提高科學(xué)探究的能力很重要。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，確定探究任務(wù)，避免隨意性以探究為核心的教學(xué)需要教學(xué)時(shí)間，要解決有限教學(xué)時(shí)間和多元化教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾有多種途徑，其中比較重要的就是進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)構(gòu)建性、過程性。隨著活動(dòng)與探究的增多，教師要對(duì)教科書中所有活動(dòng)探究做出統(tǒng)籌安排，要根據(jù)探究活動(dòng)的具體內(nèi)容和目標(biāo)把過程設(shè)計(jì)的各有側(cè)重,避免為探究而放縱探究，或者把探究僵化為一種固定的模式。三、關(guān)注結(jié)果評(píng)析，培養(yǎng)分析能力，提升探究深度1

4、、問題導(dǎo)引重點(diǎn)分析將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題引入到對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確化、具體化，把注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，并在眾多的文本信息中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的,是提升探究活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的手段。2、問題導(dǎo)引正常和錯(cuò)誤現(xiàn)象對(duì)比分析在活動(dòng)與探究的過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)片面或錯(cuò)誤的結(jié)果，教師切忌橫加指責(zé)，強(qiáng)令修改。相反，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),抓住片面或錯(cuò)誤所帶來的契機(jī)耐心地指導(dǎo)學(xué)生分析、反思片面或錯(cuò)誤結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生從片面或錯(cuò)誤中走上正確探究軌道并得出更全面的結(jié)論，也是提高活動(dòng)與探究

5、實(shí)效的有效方法。四、注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用能力，拓展探究廣度從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)?；瘜W(xué)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，能給學(xué)生更多知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我們鼓勵(lì)學(xué)生課前查找資料或從生活經(jīng)驗(yàn)中提出有關(guān)問題，每次活動(dòng)與探究結(jié)束時(shí)，留下幾分鐘安排各小組用盡快的速度將準(zhǔn)備好的問題展示在黑板上，從中挑出有疑問的問題由展示問題的小組講解。五、有機(jī)整合教材，科學(xué)處理材料，提高探究實(shí)效有探究活動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)過程一般比較靈動(dòng)、豐富，學(xué)生各方面能力容易得到訓(xùn)練和提高，但也容易出現(xiàn)浮于表面,有熱鬧實(shí)效不好。要提高整體課堂教

6、學(xué)實(shí)效，還要處理好下面兩點(diǎn)：1、有機(jī)整合教材，確定課堂主線結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主線清晰，重難點(diǎn)突出是有效探究課堂的重要條件。好的活動(dòng)與探究課堂一般要凸顯兩條線：知識(shí)線和活動(dòng)線。知識(shí)線是主體，活動(dòng)線是為知識(shí)線服務(wù)的，兩者有機(jī)融合成課堂主線，做一個(gè)形象的比喻，知識(shí)線是樹，離開了知識(shí)，活動(dòng)也就失去了感悟的載體;活動(dòng)線是藤，好的活動(dòng)探究課應(yīng)該是藤纏樹，要形成清晰的課堂主線，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究,感受和理解知識(shí)的形成和發(fā)展。2、科學(xué)處理材料，保證探究效果好多探究活動(dòng)，我們鼓勵(lì)學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料激發(fā)學(xué)生興趣，增加

7、探究廣度，可課堂時(shí)間有限，每一種材料在課堂上都給學(xué)生探究的機(jī)會(huì)是不可能的?！度芤核釅A度的表示法—pH》一節(jié)，上課的前一天我們布置了各組自帶常見物質(zhì)的液體，結(jié)果每一組都帶來了100多種，最多的一組帶了228種，每種都用裝青霉素的小瓶裝著，還用膠皮筋捆住，放在了精美的四個(gè)大盒子里，面對(duì)這些，教師除了感動(dòng)，更該考慮如何處理學(xué)生自帶材料以提高課堂實(shí)效和保護(hù)學(xué)生的積極性。以上所述，只有教師對(duì)探究活動(dòng)成竹在胸，對(duì)探究過程的調(diào)控才能游刃有余。在課堂中教師要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力使學(xué)生能學(xué);要善于創(chuàng)造條件

8、敢于讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮主動(dòng)性、使學(xué)生會(huì)學(xué)。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親歷探究過程的平臺(tái)，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究學(xué)習(xí)，才能真正提高活動(dòng)與探究課的實(shí)效，構(gòu)建富有生命活力的化學(xué)課堂。