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1、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思近兩年來，我曾擔(dān)任小學(xué)中年級語文的教學(xué)，這不，這學(xué)期我又擔(dān)任的是小學(xué)三年級的語文，對于三年級的學(xué)生來說，他們有點(diǎn)小，還帶點(diǎn)貪玩，上課也總會跑神。我知道，很多的不太好的習(xí)慣都是在一、二年級的時候遺留的，當(dāng)然很多學(xué)生剛進(jìn)入三年級的時候還不太適應(yīng)當(dāng)前超大容量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們略帶些疲倦。作為一名小學(xué)三年級的語文老師來說，我在反思：在教學(xué)活動中只有提高了教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，還能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生喜歡語文，學(xué)好語文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。自從學(xué)校開始使用探究任務(wù)單的教學(xué)以來，情況卻大不同了，他們
2、開始喜歡上了三年級的學(xué)習(xí)，整個課堂氣氛熱烈了許多，學(xué)習(xí)熱情高漲了許多，繼而課堂效率也得到了大大地提高。就三年級下冊第五課《翠鳥》的例子來說：一、問題引入環(huán)節(jié)：問題要新穎獨(dú)特，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。在這一課的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了一個2分鐘左右的、關(guān)于翠鳥活動的視頻，一方面可以直觀地看到翠鳥，為學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。另一方面能夠很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后由視頻提出問題：你從這個視頻中看到了什么？學(xué)生談感受，進(jìn)而導(dǎo)入新課。二、任務(wù)驅(qū)動使課堂教學(xué)更加高效，同時也使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿了動力。我校語文教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動
3、性和創(chuàng)造性，這種教學(xué)模式，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。它的突出特點(diǎn)是在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，主動分析問題和創(chuàng)造性地解決問題，并且通過學(xué)生之間及師生之間的合作交流，深化學(xué)生的認(rèn)識，最終使學(xué)生能夠主動發(fā)展。這種教學(xué)模式打破了以教師為中心，講授灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生獨(dú)立探索知識，教師分層指導(dǎo)，有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、閱讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動，讓學(xué)生自主去分析、解決問題。兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學(xué)中必須從學(xué)生
4、的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供給學(xué)生活動和交流的機(jī)會。在學(xué)生自主探索的過程中，最初教師的幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學(xué)生自己去探索。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式,在我們的任務(wù)單教學(xué)中起著舉足輕重的作用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學(xué)生之間思想的碰撞,真正達(dá)到解決問題的目的。因此,設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的?？梢赃@樣操作:請學(xué)生在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論,首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解,直至剩下不能解決的問題;然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論,實(shí)在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個
5、師生交流、生生交流的模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻,從而為高效課堂提供有效的手段。《翠鳥》這一課的重難點(diǎn)在于翠鳥的外形描寫與活動特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)作者按一定的順序描寫翠鳥外形的寫作手法，并自己能夠仿寫句子。我通過截取翠鳥的圖片、標(biāo)出作者筆下描寫翠鳥的各個部位的直觀方式，讓學(xué)生體會作者描寫的如此地美麗、生動、具體。學(xué)生較容易理解與學(xué)習(xí)。后，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫。翠鳥各個部位的羽毛除了像作者筆下描寫的那樣以外，還像什么呢？學(xué)生大膽地、自由地發(fā)言。后對于難點(diǎn)問題，“翠鳥的活動特點(diǎn)”通過小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。翠鳥有哪些生活習(xí)性（即活動
6、特點(diǎn)）？“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游來的小魚。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！痹谡n堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度
7、的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識，同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。三、知識梳理讓學(xué)生再次深化學(xué)習(xí)，以及拓展拓展學(xué)生思路，深化學(xué)生的認(rèn)識?！洞澍B》此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是：希望能夠激發(fā)學(xué)生愛鳥、愛護(hù)動物的情感。通過問題“在生活當(dāng)中，我為愛鳥做出了自己的哪些努力？”看一看
