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1、“單元整合·群文閱讀”人教版四年級上冊第五組“我國的世界遺產(chǎn)”說課稿青川縣關(guān)莊鎮(zhèn)中心小學(xué)校周丁蓉【說教材】1.教材分析本組《同步閱讀》教材中的文章是配合人教版四年級上冊第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”主題選編的。《秦將軍俑》《泰山斬云劍》《仰望布達拉》三篇文章，進一步引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”自然、文化風(fēng)貌，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情，從而養(yǎng)成自覺保護文物古跡和風(fēng)景名勝的意識和習(xí)慣。采用“單元整合·群文閱讀”理念來教學(xué)本組文章，首先讓學(xué)生認真閱讀每篇文章，將感悟課文理解內(nèi)容
2、、認識事物增長見聞、品味語言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，并填寫好《閱讀記錄表》，教學(xué)過程中給學(xué)生充分的自由交流和匯報感受的時間。教師在教學(xué)時要調(diào)動學(xué)生對其他的世界遺產(chǎn)做深入的了解，拓寬知識面。2.教學(xué)目標（1）通過學(xué)習(xí)，感悟文章情節(jié)。（2）通過小組探究，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。（3）通過精美語段品析，讓學(xué)生感受祖國“世界遺產(chǎn)”的奇特，引起探究我國“世界遺產(chǎn)”的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。（4）分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。3．教學(xué)重點（1）通過精美語段品析，讓學(xué)生感
3、受祖國“世界遺產(chǎn)”的奇特，引起探究我國“世界遺產(chǎn)”的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。（2）分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。【說教法和學(xué)法】?培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，采取引導(dǎo)法，以導(dǎo)讀提示為切入點引導(dǎo)學(xué)生了解什么是世界遺產(chǎn)，然后組織學(xué)生探究并
4、體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會相結(jié)合的特點，最終達到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時空的全面開放。?【說教學(xué)過程?】在課堂學(xué)習(xí)過程中要達成目標，如果沒有好的課前預(yù)習(xí)，那是不可能的。因此，我首先是課前預(yù)習(xí)安排：收集關(guān)于世界遺產(chǎn)的資料、填寫閱讀記錄表、學(xué)習(xí)作者的描寫方法以及觀察時展開豐富的聯(lián)想。以此為課堂教學(xué)掃清障礙，做好鋪墊，有效教學(xué)。接著，在課堂學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)四個環(huán)節(jié)，緊密相扣，相輔相成。環(huán)節(jié)一：交流預(yù)習(xí)，展示成果在這一環(huán)節(jié)中首先用本單元導(dǎo)讀提示
5、作為導(dǎo)語，讓孩子們在開課伊始就清楚什么是世界遺產(chǎn)，今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。具體流程是：1、小組內(nèi)互評課前預(yù)習(xí)第3小題。2、小組內(nèi)互評課前預(yù)習(xí)第2小題。3、小組內(nèi)整理課前預(yù)習(xí)第1題。4、教師出示視頻資料、圖片資料。通過小組互評、對照改錯、交流觀點、梳理答案、班上展示等小組合作以及師生資料pk內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會我國世界遺產(chǎn)的魅力更是世界歷史不可忽視的奇跡。為學(xué)生學(xué)習(xí)文章了解世界遺產(chǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。環(huán)節(jié)二：圖文結(jié)合，整體感知（主題回顧閱讀概覽）這一環(huán)節(jié)，由圍繞“世界遺產(chǎn)”為主題的圖片揭示課題，這樣圖文結(jié)合，營造深情
6、，使學(xué)生身臨其境、再現(xiàn)其文，概括其意，當學(xué)生沉浸于收獲知識，即峰回路轉(zhuǎn)，小結(jié)：看來每處世界遺產(chǎn)都打動了孩子們，因為每處都是我們中國人的——驕傲，為下一環(huán)節(jié)：片段分享，精彩賞析埋下伏筆。環(huán)節(jié)三：片段分享，精彩賞析引入：“這三篇文章，文筆精妙，將美麗的自然和文化景觀展示給我們，相信在我們心中也刻畫了美麗的畫面。孩子們，趕快再去瀏覽這幾篇課文?！奔冉o孩子們樹立信心又激勵孩子們擁有學(xué)習(xí)文章的沖動勁。1、找出文中最打動自己的地方，與大家共享。主要是讓學(xué)生從關(guān)鍵的字詞中理解句子的優(yōu)美.2、作者張穎對將軍俑進行了哪些方面的描寫
7、，讓我們只讀其文也能感受到將軍俑栩栩如生？（根據(jù)學(xué)生回答出示句子）主要是讓學(xué)生掌握描寫人物的方法，指導(dǎo)朗讀。（朗讀要求：把握好停頓、節(jié)奏、語調(diào)、語速）3、“斬云劍”真的這么神奇嗎？它斬云化雨的原因是什么？以疑問的方式讓學(xué)生找出真正斬云化雨的原因，明白作者表達的情感：大自然給人類創(chuàng)造了美，創(chuàng)造了奇跡。4、為什么說：布達拉似乎無處不在，無時不在。讓學(xué)生帶著問題回到文本，真正意義上去體會布達拉的巍峨雄偉、神圣莊嚴以及在每個人心中的崇高地位。整個環(huán)節(jié)與生成中充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究、評價，更有力地為拓展環(huán)節(jié)做好鋪墊。
8、環(huán)節(jié)四：知識拓展預(yù)設(shè)方案一：推薦名人篇章《沁園春·雪》毛澤東《蘇州園林》葉圣陶預(yù)設(shè)方案二：根據(jù)課堂生成而定當我要給學(xué)生展示預(yù)先設(shè)置好的課件“推薦名人篇章”時，我心有所思：與其去讓學(xué)生做什么？還不如乘著孩子們在幸福的刀刃上，看看他們想做什么？于是再指導(dǎo)孩子們怎么去做。瞬間，我心有所屬：就根據(jù)學(xué)生課堂生成了解孩子們想做什么？指導(dǎo)孩子們接下來該做什么？怎么做？板書設(shè)計：我國的世
