糾錯計劃文檔李艷芹.doc

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1、《關于提高學生數(shù)學糾錯能力》實施計劃城關鎮(zhèn)東街小學李艷芹一、問題的提出：讓學生寫出期中考試后的反思，結果“粗心大意”高居榜首！如：有的學生寫了“都是粗心惹的禍”；有的寫了“粗心，使我遠離勝利”等等。這些現(xiàn)象讓學生很苦惱：我怎么會這樣？家長很憤怒：怎么又這樣？老師也很無奈：怎么還這樣？在小學生的數(shù)學學習過程中，學生時時會出現(xiàn)這樣那樣的算錯、抄錯、遺漏、混淆、思路偏差等差錯。有些知識是教師一再強調(diào)的，學生照樣在不知不覺中出錯，訂正以后照樣“舊病復發(fā)”，而且往往越簡單越容易出錯，有的錯誤甚至連學生本人都莫名其妙。作為教師甚至經(jīng)常抱怨學生學習習慣不好，埋怨學生太粗心。這些情況常常令學生

2、、家長、老師百思不得其解，最后只能用“太馬虎了，不認真”這幾個字概括了事。其實學生作業(yè)錯誤的原因，有的是因為學習習慣、學習興趣等非智力因素的影響，而非智力因素是引導和促進孩子學習、成長的一種內(nèi)驅力，它對孩子智力與能力的發(fā)展起著動力和定向的作用。學生作業(yè)中的錯誤還跟學生的元認知能力有關，元認知知識中的個體元認知知識對學生學習的影響集中體現(xiàn)在學生的自我效能感上。高自我效能感學生與低自我效能感的學生相比，能展示出更高的學習策略，并能更多地對學習結果進行自我監(jiān)控。它還跟學生的思維能力有關，小學生的思維很容易受“定勢”的影響，往往先入為主的東西在對新知識產(chǎn)生作用的同時，有其積極的一面，即

3、“正遷移”，但也有著負面的影響，即“負遷移”……基于以上的現(xiàn)狀，就要求我們教師認真分析研究小學生作業(yè)“粗心”的產(chǎn)生原因，提高學生的元認知水平，教學過程中重視“首次感知”對學生思維的作用，削弱“定勢”的影響，并在作業(yè)設計、布置和批改中作針對性的糾正，使學生的學習習慣等得到改善，把培養(yǎng)學生的糾錯能力放在一個重要的位置，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，從而達到提高學生數(shù)學糾錯能力的目的，最終提高學生的學習效果，提高教學質(zhì)量。因此我們提出了“新課程理念下提高學生數(shù)學糾錯能力的研究”。二、研究目標：1．通過本課題的研究，尋找學生作業(yè)錯誤的根源，探索出提高學生糾錯能力的有效策略。2．通過培養(yǎng)學

4、生的糾錯能力，使學生減少數(shù)學學習中不必要的錯誤，提高學習的效率，獲得發(fā)展。使學生在平時的策略累積中，形成一種反思與糾錯的素養(yǎng)。3．通過本課題的研究，培養(yǎng)教師的質(zhì)疑和反思能力。教師透過學生學習中的錯誤原因來養(yǎng)成及時質(zhì)疑和反思自己的教學行為來改進教學方法的習慣，減少教學中的“敗筆”，從而提高教學質(zhì)量。三、研究內(nèi)容及策略：本課題的研究，我們要通過平時的觀察與積累，從小處探索，分析教學中造成學生錯誤的各種因素。通過采集樣本，數(shù)據(jù)的分析和整理，尋找在數(shù)學教學過程中師生雙方存在的問題，從而制定相應的糾錯措施。具體做法設想為：（一）錯題集的建立研究。葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡單一句話，

5、就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。”學生只有養(yǎng)成良好的學習習慣時，學生的作業(yè)錯誤才能最大限度的減少。對于學生作業(yè)，我們將有嚴格的要求，對作業(yè)不認真或經(jīng)常出錯的學生，不僅進行知識上的補缺，促其及時訂正，還應進行耐心的思想教育，端正其學習態(tài)度。因此，在研究我們將重視培養(yǎng)和引導學生樹立嚴格、認真的學習態(tài)度，養(yǎng)成自覺反思的習慣。1．學生方面：要求每位學生都準備一本“錯題集”。每天將做錯的習題整理到“錯題集”上，要求不用寫正確答案。一有時間，拿出來做。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把容易錯的地方拿出來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩?，把請求老師或問同學獲得

6、的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。每位同學的“錯題集”中的記錄都要標上日期，由小組長每周檢查一次，并收集較有代表性的錯題進行交流。2．教師方面：在教學中，教師根據(jù)學生的認知特點，合理選擇和設計例題與練習，有意識地培養(yǎng)學生主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學語言表達能力，以期能達到更好地掌握知識及數(shù)學思想方法的目的。經(jīng)常做“錯解剖析”——提供給學生題解過程；多讓學生反串角色，扮演教師批改作業(yè)，換一個角度來考察學生的知識掌握情況，尋找錯誤產(chǎn)生的原因，以求更好的加深對知識的掌握；定期從學生的“錯題集”中選出有代表性的錯題，在課堂上進行剖析，同時讓學生的解題思維

7、充分暴露出來。（二）數(shù)學教學的反思研究1．數(shù)學教學設計的反思經(jīng)常反思自己的教學行為得失，可以間接地提高學生的糾錯能力。首先我們對學生學習中出現(xiàn)的典型錯誤及錯誤產(chǎn)生的原因、反饋矯正的對策進行搜集、整理、記錄。同時再通過寫課后反思、教學隨筆等形式獲得反饋信息。其次，教師的教學行為在一定程度上也會導致學生出錯，如：由于過多機械、重復的練習或教師對某知識點過分、不恰當?shù)膹娬{(diào)，引起學生的思維定勢，導致干擾性錯誤。所以我們將要不斷審視、反思自己的教學行為，避免因自己的教學行為導致學生出錯。并不斷地對自己