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1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建和諧高效的課堂教育家夏丐尊先生說得好:“教育如果說沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育?!备星槭墙虒W(xué)的催化劑。西方的課堂,學(xué)生和老師圍坐在一起,和老師打成一片,學(xué)生的積極性卻受到了極大的發(fā)揮。再看看我們的課堂,老師居高臨下,學(xué)生正襟危坐,若有學(xué)生為了吸引老師注意,舉手時(shí)踮著腳尖拉長身子,高喊“我來,我來!”;或者不舉手頻頻插嘴,則被視為沒有紀(jì)律,那些學(xué)生定會(huì)惹來老師的責(zé)罵。學(xué)生呢?只好“封嘴”。雖然規(guī)矩有了,但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻蕩然無存。因此
2、,教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情,努力達(dá)到交融的最高境界,融入到學(xué)生之中,了解他們,欣賞他們,鼓勵(lì)他們,使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情,涌動(dòng)著靈感,彌漫著人情味,成為一種具有生命意義的活動(dòng)?! 『椭C的課堂不僅是師生互動(dòng)的舞臺(tái),更是心靈對(duì)話的舞臺(tái)。這需要我們教師以新的評(píng)價(jià)觀和博大的胸懷接納學(xué)生。如:一位教師在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”板書10時(shí),一個(gè)小男孩舉起小手說:“老師你寫的10不夠漂亮?!崩蠋熣f:“那你愿意告訴我,怎樣寫能更漂亮嗎?”學(xué)生說:“如果左邊的1斜一點(diǎn)就漂亮了?!崩蠋熣f:“那允許我再寫一個(gè)好嗎?”學(xué)生說:“行!
3、”老師認(rèn)認(rèn)真真地又寫了一個(gè)10。學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。這由衷的掌聲,使我們真切地感受到師生間情感的互動(dòng)。因?yàn)檎嬲\,所以學(xué)生能毫無保留的敞開心扉。因?yàn)閻偧{,所以每一個(gè)人更加自信與自豪。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要努力做到以下幾個(gè)點(diǎn):一、“激趣”為和諧課堂創(chuàng)造條件 小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心,有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?!币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課,來縮短學(xué)生同教材的距離,使他們樂學(xué),為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件?!?/p>
4、?。ㄒ唬┱n前巧設(shè)“導(dǎo)語”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?! ×己玫拈_端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ),因此每節(jié)課的開始,教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的,是一節(jié)課的開場(chǎng)白,既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生愉悅身心,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì),使它起到“激趣”的作用,引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。例如:在教學(xué)“年、月、日”時(shí),這部分內(nèi)容比較抽象,學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到十分枯燥乏味,于是在導(dǎo)入新課時(shí)一位老師這樣問學(xué)生:“小紅出生到現(xiàn)在共過了三個(gè)生日,可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲,誰知道小紅今年幾歲?”這時(shí)學(xué)生紛紛議論,有的說:“小紅今
5、年3歲。”有的說:“怎么可能呢?小紅的妹妹已經(jīng)8歲,小紅肯定不是3歲?!贝蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)覺得很難理解。這時(shí)先暫時(shí)不說穿,這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入了新課,收到了事半功倍的效果。總之,上課伊始,讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了,作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?,將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。 ?。ǘ┱n中,讓學(xué)生在玩中學(xué)。 玩耍是兒童的天性。玩會(huì)給孩子們帶來歡樂,玩可以使孩子學(xué)到知識(shí),既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)
6、“梯形面積公式的推導(dǎo)”時(shí),安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計(jì)算公式。再啟發(fā)學(xué)生:你能否也像過去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計(jì)算呢?剪一剪、拼一拼、折一折,看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開始思考、討論、操作,得出了許多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個(gè)三角形,分別求它們的面積,有的小組把梯形分解成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形,也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個(gè)三角形,中間一個(gè)長方形,長方形面積很容易求,兩個(gè)三角形通過平移可以拼成一個(gè)三
7、角形再求它的面積。還有的小組通過割補(bǔ)把梯形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長方形,有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā),用完全一樣的兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。這樣學(xué)生在玩的過程中,不知不覺把知識(shí)學(xué)到了手,而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維能力提供了有效途徑,因此學(xué)生樂此不彼?! 。ㄈ?、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂 根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競(jìng)賽,可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”,教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言,“看誰說得最清楚”,“誰的方法最簡(jiǎn)便”,
8、“哪個(gè)小組合作的既快又好”,最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明,把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,會(huì)使課堂更加和諧?! ∷?、把“發(fā)展”作為和諧課堂的目的 “和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍;“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了基礎(chǔ);而“和諧”、“主動(dòng)”的目的在于“發(fā)展”?!鞍l(fā)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。通過課堂教學(xué)形成