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1、小班幼兒的主要心理特點(diǎn)有哪些?一、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn):1.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”?？梢姡變罕鎰e數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的。2.心理活動(dòng)及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出
2、很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸有所改變。3.開始形成最初的個(gè)性傾向3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響而改變，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來。幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊，內(nèi)容也深刻多了。無論是在興趣愛好方面、行為習(xí)慣、才能方面，以及對人對己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。由于幼兒心理發(fā)展較快，以上三個(gè)基本特征在幼兒初期、中期和晚期又各有不同。二、幼兒初期的心
3、理特點(diǎn):3歲，對于多數(shù)兒童來講，是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。這個(gè)變化比較大，兒童要有一個(gè)適應(yīng)過程。而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。為什么建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢?這是因?yàn)樾“鄡和幸粋€(gè)突出的特點(diǎn)--情緒性強(qiáng)。1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性小班兒童的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的
4、影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。了解兒童的以上特點(diǎn)，對教育工作有重要意義。如每年開學(xué)初，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園兒童的問題。大多數(shù)初次離開媽媽的兒童剛?cè)雸@的幾天總愛哭，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物(如新奇的玩具、兒童喜愛的小動(dòng)物等)吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。2.愛模仿小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人?？匆妱e人玩什么，自己也玩什么;看見別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童
5、的注意力時(shí)，可以說“看××小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢!”一般不要批評(píng)沒有注意的孩子。如果老師說“×××，把你的手絹收起來!”可能會(huì)引起更多孩子玩手絹。教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。3.思維仍帶有直覺行動(dòng)性思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后
6、才突然有所發(fā)現(xiàn):“面條!”小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，也要去。老師不高興了，說:“都去都去!”孩子們一下就全跑光了。對兒童提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師!”而不要說“注意聽講!”因?yàn)閮和蝗菀捉邮苓@種一般性的抽象的要求。三、幼兒中期的心理特點(diǎn)1.愛玩、會(huì)玩幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會(huì)玩。大班兒童雖然愛玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對少了一些。中班處于典型的游戲年齡階段，
7、是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要教師幫助解決。2.思維具體形象中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。譬如，他知道了3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾?6減3還剩多少?”的抽象含義。中班幼兒常常根據(jù)自己的
