正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系.doc

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1、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系什么是教學(xué)？什么是科研？教學(xué)與科研存在矛盾嗎？教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人?？蒲幸话闶侵咐每蒲惺侄魏脱b備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)。科學(xué)研究的基本任務(wù)就是探索、認(rèn)識(shí)未知，創(chuàng)造新理論。一直以來，有部分教師抱怨教學(xué)任務(wù)太重，以致沒有時(shí)間和精力搞好科研；認(rèn)為教學(xué)與科研存在矛盾，只能取其一。筆者以為，此種說法有待商榷。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)任何

2、一名教師而言，受個(gè)人時(shí)間和精力的限制，教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)有存在沖突的現(xiàn)實(shí)性。畢竟，時(shí)間與精力總是一定的，把過多的時(shí)間放在教學(xué)上，科研勢(shì)必受到影響；把過多的精力放在科研上，教學(xué)也勢(shì)必受到影響。但教學(xué)與科研的這種現(xiàn)實(shí)沖突性又絕不是截然對(duì)立、不可調(diào)和的。矛盾總是普遍存在的，世界上不存在不矛盾的事物。表面上看，教學(xué)與科研是對(duì)立的，但這種對(duì)立本質(zhì)上是統(tǒng)一基礎(chǔ)之上的對(duì)立。即是說，教學(xué)與科研，形式上對(duì)立為時(shí)間和精力，而實(shí)際上兩者都將統(tǒng)一于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提高，甚至是教師個(gè)人素質(zhì)的提高。這種統(tǒng)一也表現(xiàn)在教學(xué)與科研密不可分的關(guān)系上。科研是為充實(shí)教學(xué)的科研，科研成果不充實(shí)于教學(xué)，只是編纂成冊(cè)，束之高閣

3、，這是作為科研工作者的悲哀；教學(xué)是為展現(xiàn)科研的教學(xué)，教學(xué)不展現(xiàn)科研成果，只是機(jī)械重復(fù)舊有內(nèi)容，去年、今年一個(gè)樣，今年、明年一個(gè)樣，這是作為教育工作者的悲哀。廣大教師必須將科研與教學(xué)結(jié)合起來，也能夠?qū)⒖蒲信c教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)與科研兩者的發(fā)展有相互依存的關(guān)系?？蒲械奶岣吆艽蟪潭壬弦来嬗诮虒W(xué)資料的積累，教學(xué)內(nèi)容的豐富拓展也有賴于科研的有力支撐。因此，在一些學(xué)術(shù)大師那里，科研著作與講課稿幾乎就是同一的。需要注意的是，教學(xué)以科研為支撐，并不是狹隘意義上的僅僅以自己的科研成果為基礎(chǔ)，而是要廣泛吸收他人一切優(yōu)秀的成果來構(gòu)建自己的教學(xué)框架與體系。惟有如此，教學(xué)者的知識(shí)眼界才能得到拓寬，知識(shí)境界才能得到

4、提升。當(dāng)然，教學(xué)對(duì)于科研，不單是一種外在物，教學(xué)對(duì)科研具有能動(dòng)性。這表現(xiàn)在科研可以以教學(xué)為媒介而得到發(fā)展，教學(xué)積累到一定階段、一定程度，就會(huì)突破原有的知識(shí)局限，從而產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)。這種新認(rèn)識(shí)的火花就是產(chǎn)出最新科研成果的種因。基于以上所述，可以看出：教學(xué)生產(chǎn)科研，科研提升教學(xué)，兩者的本質(zhì)關(guān)系即是如此。