培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力.doc

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1、培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗是研究物理問題的重要手段和方法，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實驗?zāi)芰κ沁M一步學(xué)習(xí)物理和從事未來工作的一種必要的能力。中學(xué)物理實驗?zāi)芰Τㄓ^察能力、操作能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力外，還有根據(jù)確定的實驗?zāi)康莫毩⒃O(shè)計實驗方案的能力，這是中學(xué)物理實驗?zāi)芰χ休^高層次的能力，是教學(xué)的難點，是學(xué)生最頭痛的題目。根據(jù)個人的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力要做好以下幾個方面：　　　　一、夯實基礎(chǔ)知識　　例如：測量液體密度可用天平、量筒進行測量，也可用天平借助水和液體體積相等間接測量體積，從而測出密度，或只用量筒，借浮力知識

2、測量，或利用液體壓強公式測量，或用彈簧測力計借浮力知識測量。由此看出，實驗設(shè)計是建筑在融會貫通地掌握物理知識基礎(chǔ)之上的。提高實驗設(shè)計能力的前提是要加強對學(xué)生進行物理知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握堅實的基礎(chǔ)知識?！　　　《?、教學(xué)過程中要介紹實驗設(shè)計的思想與方法　　由于物理教材中的實驗只能配合教學(xué)內(nèi)容分散設(shè)置，加上課本本身對實驗設(shè)計思想討論較少，實驗設(shè)計思想不可能在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印象，更談不上對實驗設(shè)計思想進行歸納、總結(jié)、分類，而實驗設(shè)計方法是決定實驗成功與否的首要因素，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)?！　　　∪⒅匾曀季S方法的教學(xué)　　實驗問題的解決過程是實現(xiàn)由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀

3、態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，實驗思維方法則是指導(dǎo)在實驗中尋找解決問題的各種途徑，即指導(dǎo)對問題進行搜索的各種方法，是實驗?zāi)芰Φ暮诵?，是實驗問題解決的靈魂。實驗教學(xué)離開實驗，思維方法的教學(xué)將成為無源之水、無本之木。實驗思維方法一般有以下幾種：“原理――目標(biāo)”分析法、“目的――手段”分析法、目標(biāo)反推法、理想實驗方法。　　　　四、訓(xùn)練學(xué)生的評價能力　　評價能力就是從許多可能方案中選定一個最佳方案的能力，這對創(chuàng)造性的科學(xué)研究工作具有其深遠的意義，也只有培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，才能更好地實行實驗設(shè)計的可行性原則、精確性原則和方便性原則，刺激學(xué)生探索盡可能多的解決問題的途徑，避免學(xué)生有意無意地進入某種特定

4、的思維模式，調(diào)整已儲存知識的系統(tǒng)性、深刻性，使知識自然增殖，從而開發(fā)學(xué)生的潛在智力――創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力?！　　　∥?、實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程　　眾所周知，物理概念的引入，規(guī)律的得出，演示實驗、分組實驗?zāi)芰牟煌矫嬖忈寣嶒灥姆椒ā⒃瓌t與思維方式，但不容忽視的是習(xí)題教學(xué)中同樣也可以提高實驗設(shè)計能力。例如：一瓶子的質(zhì)量是200克，裝滿水總質(zhì)量是1200克，用該瓶裝滿某種液體總質(zhì)量是13800克，求法液體的密度。此題除訓(xùn)練學(xué)生對密度公式的運用、解題思維方法外，還應(yīng)提示學(xué)生：本題提供了一種課本外全新的實驗方法：利用水的密度已知，轉(zhuǎn)化必測物理量，達到目標(biāo)解決的

5、目的。從培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，再引導(dǎo)學(xué)生討論此方法的優(yōu)缺點，可鍛煉學(xué)生的評價能力。由此看出，實驗設(shè)計所需的各種能力滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，所以實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。