五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版

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1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版五年級(jí)語(yǔ)上冊(cè)第一單元教案分析蘇教版培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（九）分為兩個(gè)部分，一是讀書(shū)做筆記，二是學(xué)會(huì)使用工具書(shū)讀書(shū)做筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣我目前也在使用，它可以起到博聞強(qiáng)識(shí)的作用。從教材的編排看，做讀書(shū)筆記主要有兩種方法：一是寫(xiě)讀后感，二是做

2、讀書(shū)摘抄。我平時(shí)給學(xué)生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再?gòu)?fù)習(xí)運(yùn)用的。我感覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生做摘抄要注意以下幾個(gè)方面：1、摘抄與學(xué)生平時(shí)語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合性。不能平時(shí)摘抄歸摘抄，語(yǔ)學(xué)習(xí)歸語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)產(chǎn)生積極的影響。要讓學(xué)生的語(yǔ)摘抄直接服務(wù)于學(xué)生的語(yǔ)學(xué)習(xí)。2、注重對(duì)學(xué)生摘抄的評(píng)價(jià)。學(xué)生辛苦做了摘抄教師該如何評(píng)價(jià)？首先要確立評(píng)價(jià)的目的，那是引導(dǎo)學(xué)生感受摘抄的妙處的。所以，評(píng)價(jià)要注重啟發(fā)引導(dǎo)的功能！讀后感教師可以與外閱讀輔導(dǎo)結(jié)合起搞，讓學(xué)生真正能夠讀透書(shū)本。學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)那么多的工具書(shū)，然后開(kāi)展一些查字典的比賽。記得我初

3、中時(shí)候老師開(kāi)展了一次查字典比賽到今天我還記得。第一單元，圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇?！稁煻麟y忘》以平實(shí)的語(yǔ)言傳遞了濃濃的師生情，抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情；《陶校長(zhǎng)的演講》讓我們深切地感受到陶行知校長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，也由此認(rèn)識(shí)了陶行知這樣一位關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)教育的好校長(zhǎng)；習(xí)作----寫(xiě)一位印象深刻的老師，可以寫(xiě)他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特點(diǎn)，也可以寫(xiě)他幫助、教育自己的一兩事。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)方面的知識(shí)，還會(huì)有意識(shí)地感念教師對(duì)自己的教誨，學(xué)會(huì)感恩。1、《師恩難忘》一、教材解讀《師恩

4、難忘》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、情感真摯的記敘，以平實(shí)的語(yǔ)言傳遞著濃濃的師生情。記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情。本可分三個(gè)部分?！　〉谝徊糠郑ǖ?-2自然段），交代了“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況：1、“我”入學(xué)時(shí)還“不滿(mǎn)六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對(duì)“我”的成長(zhǎng)有決定的影響。2、田老師任教的學(xué)校“設(shè)在一座廟內(nèi)”，一個(gè)老師“教四個(gè)年級(jí)”。在這樣的條下工作，田老師卻能井井有條地安排好復(fù)式班四個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，說(shuō)明田

5、老師具有高度的責(zé)任心和工作熱情。3、田老師是“私塾出身”，十七歲就開(kāi)始教書(shū)了。這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、筆都很好”呢？顯然是刻苦自學(xué)的結(jié)果。這部分告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。第二部分（第3-7自然段），寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，且后每講一都是如此?！　∮洈⑻锢蠋熒系那榫?，作者沒(méi)有正面描寫(xiě)田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫(xiě)“我”記憶中印象最深的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙，可以想見(jiàn)，為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，田老師頗費(fèi)心思。二是田老師講村故事，故事情節(jié)那么清楚，足見(jiàn)給“我”印象

6、之深。三是我聽(tīng)了這個(gè)故事后的反應(yīng)?！叭肓嗣浴薄吧砼R其境”“發(fā)呆”“驚醒”幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神。側(cè)面描寫(xiě)田老師“口才、筆都很好”。第七自然段中有這樣兩句：“田老師每講一，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為這就是這篇的關(guān)鍵句。四年中“我”聽(tīng)了上千個(gè)故事，有如心田得到點(diǎn)點(diǎn)春雨，這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，在“我”心中培育起了學(xué)的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開(kāi)去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一都是這樣，兢兢業(yè)業(yè)，又富有創(chuàng)造力。一個(gè)有

7、著如此學(xué)才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻(xiàn)給了孩子，真是“師恩”深廣！第三部分（第8-9自然段），寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩?！拔摇庇龅教锢蠋?，“像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對(duì)老師的“恭敬”；四十年后“我”已經(jīng)是著名作家，用過(guò)人的眼光再看田老師，是滿(mǎn)懷著敬意和感激之情行禮的?！　‘?dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰?！碧锢蠋煹脑?huà)發(fā)人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在學(xué)方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實(shí)是“無(wú)

8、心插柳”，因?yàn)樗](méi)有特別偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無(wú)論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。　　最后一段是的中心?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”中，第一個(gè)“樹(shù)”可以理解為種植、培植，第二個(gè)“樹(shù)”是培育起的意思。作者引用這個(gè)成語(yǔ)