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1、教學(xué)方法帶瓣文●I·讓數(shù)學(xué)課堂在情境創(chuàng)設(shè)中充滿張力◎?qū)O春霞(江蘇省蘇州市昊江區(qū)七都小學(xué)215234)我們在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣變死學(xué)為活學(xué)，變平高．課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，使每個孩子都參與了進來．面為立體，變按部就班為發(fā)展生成，變靜態(tài)為動靜結(jié)合，變知三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)高課堂魅力識傳授為三維目標(biāo)培養(yǎng)，變教師一言堂為師生對話共生的課心理學(xué)家弗洛伊德說過：游戲是由愉快促動的，它是滿堂?這些都是我們一線教師值得深入思考和研究的問題．張足的源泉．在課堂教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點將力課堂需要教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，不斷一些呆板的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成各種不同的游戲情境．使學(xué)生
2、在延伸課堂空間的長度，拓展課堂空間的寬度，提升課堂空間游戲的情境中邊玩邊學(xué)．達到教學(xué)的目的．低年級經(jīng)常采用的高度，加大課堂空間的密度，開放課堂空間的自由度．創(chuàng)意的游戲活動有：開小小運動會、打數(shù)學(xué)撲克、評選優(yōu)秀郵遞設(shè)計是計劃，張力課堂是目標(biāo)．創(chuàng)意設(shè)計離不開張力目標(biāo)的員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數(shù)學(xué)醫(yī)院、摘蘋牽引，張力課堂需要教學(xué)思維的創(chuàng)意．果、開火車、接力賽等．為了使游戲更有趣味性．教師可制作一一、創(chuàng)設(shè)故事情境。提高課堂活力些小動物頭飾，做游戲時，讓學(xué)生戴在頭上，會使學(xué)生興趣好聽故事是孩子的天性，有趣的故事能集中學(xué)生的注意盎然．課堂氣氛異?；钴S．力．激發(fā)他們解決問題的欲望，
3、所以．課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與在教學(xué)“10的分與合”一課，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)有趣的故事相結(jié)合，無疑能達到事半功倍的效果，從而讓課們，今天老師帶來了一個藏寶袋，里面裝了許多漂亮的彈珠，堂充滿活力．根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和學(xué)生心理狀態(tài)，結(jié)合我現(xiàn)在想請兩名同學(xué)上來和老師一同玩猜彈珠的游戲，規(guī)則數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，教師把教材編成生動形象的故事、童話，創(chuàng)是：只要一名同學(xué)從袋中摸出幾顆彈珠，老師就能猜出里面設(shè)富有趣味性的故事情境，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有還剩幾顆，同學(xué)們相信嗎?另一名同學(xué)負責(zé)數(shù)袋中的彈珠數(shù)意思的事，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正成來驗證，誰先來考考老師??”經(jīng)過幾次試驗．
4、學(xué)生被我的為學(xué)習(xí)的主人．“快速搶答”吸引住了，學(xué)生眼里充滿疑惑，于是我引導(dǎo)學(xué)生例如，在教授一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“10的認識”的課堂上．教進行探究，激發(fā)他們找出其中的奧秘，通過討論，最后揭示這師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“O”，接著跳出節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．既培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神．又培養(yǎng)了“1”“2”“3”“4”?5“?6“7”?8“～9’，同時出現(xiàn)畫外音．?9’說自學(xué)生合作探究的精神．在數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生提己最大，看不起“0”，“l(fā)”出來打抱不平，說：“如果我與0站在供一個堅實而富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一個融一起，就比你大．”教師問：“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一
5、閃，洽、和諧并有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)空問．1和O站在一起，把孩子們緊緊吸引住了．教師自然地把學(xué)生四、創(chuàng)設(shè)動手情境。增加課堂活力引入新課：“1O的認識．”這個小故事極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳積極性．一個人的興趣越濃，他的觀察就越仔細，感知、思維、途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易記憶、聯(lián)想等智力活動就越有成效．教師掌握學(xué)生力求知識．掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系．”我們可以利用低年級小學(xué)生探索某種事物，渴望接近、了解這種事物的心理活動傾向。激的好奇、好動。在課堂中創(chuàng)設(shè)活動情境。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)學(xué)生對此事物產(chǎn)生興趣，則能促使他們集中注
6、意力，起到的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能引人人勝、印象深刻的效果．力等方面具有十分重要的作用．俗話說：“眼過千遍．不如手二、創(chuàng)設(shè)生活情境。提升課堂活力過一遍．”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動手操作是很在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的有益的，小學(xué)生以形象思維為主，又好動，讓學(xué)生在課堂上動情境中去學(xué)習(xí)．更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率．手操作是一個手、腦并用的過程．是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)問題情境不僅包小學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段．且能使教學(xué)達含與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起
7、的到事半功倍的效果．生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象比如一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“9加幾”中的例題“9+5=?”．這概念之間聯(lián)系的橋梁．因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力把問樣的進位加時．課前會讓學(xué)生自己準(zhǔn)備2O根小棒，記得課堂題情境生活化．使問題情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活．上有孩子帶了學(xué)具袋里現(xiàn)成的綠色的塑料小棒．有的帶了2O貼近學(xué)生的知識背景，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，根同樣大小的吸管，有的帶了2O根牙簽??一開課就要求
