讓學生正確面對批評.pdf

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1、·8·《教學與管理》2015年7月15日學生滲透“常規(guī)教育”、“感恩教育”、糊霍“愛國教育”，或是舉行隆重的表彰獎勵??如此，學校師生自然就不會覺得儀式空洞乏味、毫無用處，而是感到與自己休戚相關，進而積極、主動地融人活動中，真正提升開學儀式的內在價值。讓學生正確面對批評再次，學校管理者要精心策劃開學儀式的參與過程，深化開學儀式的課堂效果。開學應該是學校每一名師生的開學，只有讓每一名師生都感受到開學，這樣的開學儀式才不會流于形式，才會對師生的成江蘇無錫市蠡園中心小學孟彩長切實起到激勵、推進作用。一是學校管理者要主動讓出儀式的主辦權，嘗試放手讓師生自己組織、主辦喜歡被表

2、揚，這是每一個人：惚，失去了學習做事的積極性，背活動，這樣不僅可以讓師生切實感內心深處的需求，孩子尤其如此。：后透出的信息是擔心失去了老師受到儀式文化的魅力，增長師生的可是，表揚與批評、獎勵與懲罰都：的信任，破壞了自己在別人心中知識，更能加深師生之間的交流與是教育的一部分，班級管理中如：的美好形象。合作。二是學校管理者要主動讓出果只有表揚和獎勵，這樣的孩子·表現(xiàn)不同，心理不同，但是有話語權，在儀式上要給師生預留出長大后能夠面對人生的風雨嗎?：一點卻基本相同，那就是這些學足夠的時間、空間，讓學校師生盡情顯然是不能的!班級管理中我們：生被批評后，很少能夠真正認識講述自己

3、在新學期的感受、困惑，盡發(fā)現(xiàn)，個別學生，特別是班里的：到自己的不足，很少能夠認識到情發(fā)表自己的看法，說出自己想說“優(yōu)生”，他們往往只能被表揚，不：批評是對自己的幫助。被批評的的話??這樣，通過交流與碰撞，不能被批評，哪怕一句責備的話語、：學生多會認為自己受了委屈，老僅能讓每一名師生都對自己隨后到一個責怪的眼神，他們都會覺得-師不再喜歡自己。來的新一學期的工作有一個清晰的受不了。那么，當他們身上出現(xiàn)問：為什么偏偏這部分學生就不認識，更有助于激發(fā)師生的進取意題或錯誤的時候，班主任老師該能經(jīng)歷別人的批評呢?這種性格識，進而以飽滿的工作熱情、充沛的怎么辦呢?：特點的形成原因

4、在哪里呢?一工作精力投入到隨后的工作中。如、辨析心理傾向：由于他們很優(yōu)秀，一方面，在此，開學儀式的教育功效也必然會誠如治病要先知病，我們可：家里會得到父輩的關愛與呵護，在悄然間實現(xiàn)。以先觀察這部分學生被批評后的+他們的耳邊常聽到贊美之聲：“寶開學儀式是一個學期的全新開表現(xiàn)，分析這種表現(xiàn)背后透露的：貝，你是最棒的!”“你真聰明!”始，是一堂不容忽略的“警示、教育心理信息，然后再仔細分析造成l‘‘你是世界上最了不起的孩子!課”。學校管理者必須倍加珍視，多這種心理的原因。：等等，這樣的贊美之詞，無疑讓他在儀式的形式和內涵上下功夫，充有些學生被批評了，表現(xiàn)為：們覺得自己真的

5、是完美無缺。另分挖掘開學儀式的價值與功能，力任性地哭鬧，似乎受了天大的委：一方面，學校教育中一味強調賞爭用經(jīng)過包裝的儀式把教育、激勵屈。這種哭鬧，有的是情緒的發(fā)-識教育讓老師不能批評，也不勐的養(yǎng)分巧妙地輸送給每一名師生，泄，表達自己的不滿，有的是自尊：批評，致使學生無法辨別是非。并最終內化、提升其素質。只有這心太強，更多的則是為了引起別：者，家校雙方對這部分學生過=；j樣，我們的開學儀式才是有意義的。人關注和憐憫；有些學生被批評：關注——被表揚了，家長高興不【責任編輯：白文軍】后，則表現(xiàn)為情緒不振，心神恍：已；比賽中獲得榮譽了，老師大肆孟彩：讓學生正確面對批評·9·

6、宣揚，以至于學生過分看重自己的名次給家長和老知道了自己不足，才能更好地改正，改正了自己的品師帶來的喜悅，“好孩子”的稱號，讓他們“輸不起”。德才會每天都有所進步，過錯才會不斷減少。通過這無形中，這構成了我們常說的“捧殺”現(xiàn)象。與此相些傳統(tǒng)文化的學習、積累和運用，可以引領學生知曉比，“棒殺”的多是那些各方面表現(xiàn)平平的學生。對于如何面對別人的批評。再反思一下自己，在接受別人他們，盡管暴風雨來得很猛烈，但他們似乎依然可以批評的時候，這方面做得怎么樣呢?承受。正像魏書生所描述的那樣，經(jīng)常被老師批評的三、經(jīng)歷批評體驗那些“差生”，他們反而“愈挫愈勇，練就了過硬的心教師在班級管

7、理中要敢于對“不能批評”的學生理承受能力”。而被“捧殺”的，則是那些各方面比較進行批評教育。當然，這需要教師掌握批評的智慧，優(yōu)秀的學生，在心理承受能力上，這部分學生顯然成比如批評的內容、批評的方式、批評的時機以及批評了另一類“差生”。的場合，等等。二、引導自我分析1．批評內容要客觀具體對這部分學生直接批評，指出他們的不足，必然評價應當以鼓勵為主，但前提是實事求是。對于會導致其情緒低落。所以，對他們進行批評教育，只學生的批評重點在做事的品質，語言要客觀具體，不能循序漸進。我們可以先給他們打“預防針”——誰能模糊地說“你真笨”、“真無聊”、“真讓老師失望”等都有不足