“得意洋洋”還是“得意揚(yáng)揚(yáng)”？.doc

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1、“得意洋洋”還是“得意揚(yáng)揚(yáng)”？前些時(shí)日，我校四年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)中就“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞引發(fā)了爭(zhēng)議。平時(shí)，我們所講的“得意洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)是這樣寫的，但在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，卻出現(xiàn)了“得意揚(yáng)揚(yáng)”（“只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁”）。班里的學(xué)生相當(dāng)一部分認(rèn)為教科書有錯(cuò)誤，而且從字典中也只能找到“得意洋洋”，找不到“得意揚(yáng)揚(yáng)”。一些學(xué)生家長(zhǎng)也質(zhì)疑書本的寫法，應(yīng)寫成“得意洋洋”；許多教師查了許多工具書，多為“得意洋洋”。許多教師也在懷疑：難道是教科書錯(cuò)了？后來(lái)看到“語(yǔ)文園地七”中的“讀讀寫寫”以及教學(xué)參考書也這樣寫，

2、就形成了統(tǒng)一“認(rèn)識(shí)”：在課堂上告訴學(xué)生這兩種寫法都可以。我聽說(shuō)后，也查閱了78年版《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》，看到的是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，“揚(yáng)揚(yáng)得意”，也作“洋洋得意”。我用“五筆”打字時(shí)，同樣的這兩種寫法都可以用詞組輸入打出。這肯定是異形詞的并存現(xiàn)象，其中有一個(gè)為推薦詞形。如同我在教學(xué)中遇到的“樹陰”和“樹蔭”，書本上為“樹陰”，肯定是推薦詞形，我這樣應(yīng)對(duì)部分學(xué)生家長(zhǎng)的詢問(wèn)。為了進(jìn)一步澄清，當(dāng)時(shí)我又在網(wǎng)上查了相關(guān)內(nèi)容，從實(shí)際運(yùn)用的情況看，人們常常喜歡用“不規(guī)范”的“樹蔭”，從現(xiàn)行的國(guó)家有關(guān)規(guī)定看，規(guī)范的是“樹陰”。在《普通話異讀詞審音表》出臺(tái)之前，“樹蔭”與“樹陰”并存無(wú)疑，應(yīng)當(dāng)看作是一

3、組異形詞；《審音表》出臺(tái)之后，“樹蔭”被取消，明確指出應(yīng)作“樹陰”。于是，我開始在網(wǎng)上查找“異形詞整理表”，在《第一批異形詞整理表》中沒(méi)有看到，結(jié)果在中國(guó)版協(xié)校對(duì)研究委員會(huì)、中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)、國(guó)家語(yǔ)委異形詞研究課題組、《咬文嚼字》編委會(huì)于2003年8月15日聯(lián)合發(fā)布的《264組異形詞整理表（草案）》（即第二批異形詞整理表）中找到，可我看到的是“得意洋洋—得意揚(yáng)揚(yáng)”，這意味著“得意洋洋”為推薦詞形。我校使用的是新課標(biāo)人教版教材，難道是試行的《第二批異形詞整理表》又作了更改？我手頭沒(méi)有相關(guān)資料以便查對(duì)，在網(wǎng)上只搜到中華人民共和國(guó)教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布的《第一批異形詞

4、整理表》（2002年3月31日試行），并沒(méi)有搜到《第二批異形詞整理表》。規(guī)范的是“得意洋洋”還是“得意揚(yáng)揚(yáng)”？困惑之余，我也想了很多。《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，確定了普通話和規(guī)范漢字作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的法律地位。使用規(guī)范漢字上升到法律層面，作為一名教師，更要不斷強(qiáng)化語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，把規(guī)范使用語(yǔ)言文字作為己任?？墒窃S多教師根本不知道《普通話異讀詞審音表》、《異形詞整理表》，更無(wú)從系統(tǒng)學(xué)習(xí)與掌握了，課堂上的不知所措就在所難免。我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)落實(shí)“雙基”，同樣在教師中也要落實(shí)“雙基”，即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)提升的能力。我一位同事曾到私立學(xué)

5、校應(yīng)聘，在相關(guān)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試中，八十分以上已是鳳毛麟角，竟有許多連及格都困難。這種現(xiàn)象，自然想到每年都在進(jìn)行的教師繼續(xù)教育，多流于形式，進(jìn)行務(wù)實(shí)的、系統(tǒng)的，具有針對(duì)性和實(shí)效性的繼續(xù)教育，應(yīng)是提高教師專業(yè)化水平的有效途徑。推廣規(guī)范字，為教師補(bǔ)上“基礎(chǔ)”課是當(dāng)務(wù)之急。這樣，無(wú)論是“得意洋洋”還是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，我們就會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。