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《利用種植活動有效培養(yǎng)幼兒的科學探索能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、利用種植活動有效培養(yǎng)幼兒科學探索能力的策略泰州市朱莊中心小學附屬幼兒園作者：王秀梅[摘要]科學探索能力是幼兒科學學習的核心，能激發(fā)幼兒探索興趣，讓幼兒體驗探索過程。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。[關(guān)鍵詞]科學；探索；能力《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，科學探究的目標是親近自然，喜歡探究，具有初步的探究能力。教育建議教師：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望；真誠地接納、多
2、方面支持和鼓勵幼兒的探索行為；有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力；支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。隨著社會的進步，越來越多的家庭已不再是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民，許多孩子不知道農(nóng)作物的生長狀況，這需要教師加以引導，引導孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐。為了激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒體驗探究過程，初步發(fā)展幼兒的科學探索能力，我們幼兒園充分利用地方大的優(yōu)勢，在園舍的空地上開辟了8小塊地約80平方米左右作為幼兒園的種植園地，讓孩子們走進屬于自己的小菜地去學習播種、澆水、鋤草、采摘等勞動技能。我園地處郊區(qū)，周圍有廣泛的農(nóng)業(yè)植
3、物種植地。為充分利用這一有利條件，挖掘其中的科學教育資源，利用幼兒生活密不可分、并為之所熟悉與感知的植物作為幼兒科學探索的對象，引導幼兒通過引發(fā)、支持和激發(fā)對身邊植物的生長過程、生長規(guī)律進行主動探究，從而形成科學情感和態(tài)度，掌握相關(guān)的科學方法，培養(yǎng)幼兒的科學探索能力，我園申報了市級課題《種植活動促進幼兒多元發(fā)展的研究》，我擔任這一課題的主持人。幼兒園種植園地是幼兒園所有設(shè)施中一個重要的組成部分，它有著自然角不可比的優(yōu)勢，它可以系統(tǒng)的幫助幼兒觀察、認識植物生長過程。一、讓幼兒在種植活動中學會探索種植活動不僅可以在種植園內(nèi)進行，在教室內(nèi)一樣可以開展的有聲有色。在進行親
4、子活動《神奇的魔法土豆》時，家長雕刻，幼兒便做他們的好幫手，幫爸爸媽媽拿工具、遞土豆，分工合作，井井有條，充分顯示了家長與家長之間，家長與孩子之間的動手合作能力，同時也促進了人與人之間的和諧關(guān)系，在一件件作品的完成中，我們看到了成功，看到了孩子通過鍛煉和努力而收獲的驚喜——用家長的話說就是“巧手寶寶，你們當之無愧”；在手工課中，我在教學《樹葉帖畫》一課時，在范圖中有意出示了一幅用樹葉貼成的“大金魚”啟發(fā)幼兒將樹葉正反面結(jié)合使用。請幼兒先用樹葉擺一擺，拼擺出自己喜愛的外形，然后再進行粘貼。孩子們在最后的作業(yè)中,粘貼的很有趣,有的像小鹿,有的像蘑菇,有的像小雞，有的像
5、金魚等，真正體現(xiàn)了奇特二字,孩子們通過動手粘貼,學會了簡單的側(cè)向思維,同時也拓展了他們的創(chuàng)造性思維。有些幼兒還利用樹葉反面稍加修剪貼出“魚”、“小鳥”等造型，給人以生動活潑憨態(tài)可掬的感覺，這些作業(yè)也顯得很獨特。在種植活動中，我盡可能地多讓幼兒積極動手操作，任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)新的靈感。如在激發(fā)起幼兒對這一粘貼的興趣之后，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽動手。在我的指導下，一雙雙靈巧的小手粘貼出了千姿百態(tài)的樹葉圖案。這些圖案，有的是從書中學到的，大多數(shù)都是孩子們自己創(chuàng)作的，通過這節(jié)課，不僅幼兒的科學探索能力得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)造性思維能力也得到了進一步
6、培養(yǎng)。我們的活動這樣繼續(xù)開展著，受到了大家的好評，特別是孩子，總是用很期待的眼神看著我：仿佛在說“種植活動怎么還不開始？我們的小手可等不及了呢！”二、利用家長資源共同參與指導種植為了能更好的開展種植活動，搞好課題研究，我們與家長建立了“家園合作同構(gòu)”的關(guān)系，還請了有經(jīng)驗的幼兒家長長期擔任種植顧問，并請他們來給孩子們講解豐富的植物知識，不定期的給幼兒上生動的種植課，幼兒從中了解種植的一些步驟，翻土、松土、撒種子、埋種子、澆水、移栽等步驟；同時鼓勵家長參與到學校的活動中，并與幼兒一起在家種植。還可利用家長資源，利用家長委員會的機會介紹孩子在家開展種植的好處，以家長影響
7、家長的方式提高了家長的積極性與參與意識。三、讓幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：雖然我們幼兒園大多孩子都從小生長在農(nóng)村，但孩子們對各種植物的生長過程還是不夠了解，因此我們利用種植園地，讓幼兒種植辣椒、黃瓜等常見的蔬菜植物，在種植勞動過程中，教師有意識地引導幼兒觀察事物，了解一些植物生長的常識，教會他們?nèi)绾握疹欀参铮e累了一些簡單的種植經(jīng)驗。自從播下了種子，孩子們就像種下了一個希望，每天早晨來園或是戶外活動時，他們總忘不了到種植園去望一望、看一看他們種的土豆、芋頭發(fā)芽了嗎？長大了嗎？他們來到這里，數(shù)數(shù)長出了幾棵小芽芽，并拿小桶給地里澆水，這樣不僅
8、豐富了幼兒
