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《課程資源為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課程資源為學(xué)生搭建豐厚的學(xué)習(xí)平臺新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所，我們的學(xué)習(xí)共同體課堂，處處都有可利用的工具和學(xué)習(xí)資源。”從班級的布置到班級管理制度的制定、一幅字畫、一塊小黑板、一個學(xué)生小作品、學(xué)生平時獎勵表等，都蘊涵著濃濃的文化氣息，處處體現(xiàn)著學(xué)習(xí)共同課堂的開放和獨特風(fēng)格。最獨特的是我們對小黑板的利用，在以前，講臺，黑板，粉筆等，幾乎都是獨屬于教師的，在黑板上寫上幾個字或畫點什么，字雖然寫得歪歪斜斜，畫也畫不好，卻別有一番感覺。有時還學(xué)著老師的樣子對著小伙伴們說上幾句，逗得伙伴們哈哈
2、大笑，自己也蠻高興的。孩子就是這樣，天真，無邪，凡事都想嘗試一下，體驗體驗，其實這種嘗試和體驗是很好的學(xué)習(xí)方式。因此，教材編寫者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源。這就要求數(shù)學(xué)教師要有強烈的課程資源意識，課程資源無處不在，無時不有，靠我們用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘與利用。沒有發(fā)現(xiàn)的意識，課程資源在我們身邊被埋沒；不善于挖掘，課程資源從我們身邊會逃走；不會合理利用，課程資源在我們身邊閑置而浪費。只要我們善于發(fā)現(xiàn)、勤于積累、勇于探索，抓住契機，課程資源隨手可得?，F(xiàn)就自己的教學(xué)實際談點粗淺的看法。1、合理引入新的知識，有效利用工具及資源。教
3、人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《統(tǒng)計》時，導(dǎo)入時注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時用小白板呈現(xiàn)了課前三分鐘的游戲“我會思考”的計算題。這時抓住學(xué)生自我表現(xiàn)的心里，誰會誰當(dāng)小老師。這時學(xué)生爭搶著到前面完成白板上的習(xí)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的前提下進行準(zhǔn)確的計算。而后再通過提供的數(shù)學(xué)信息觀察發(fā)現(xiàn):所出的計算題有加、減、乘、除四種類型，而且各自的數(shù)量不相同。誰能更清晰明了地把這些信息展現(xiàn)給大家，進而引出統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。學(xué)生很輕松的復(fù)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計的知識，這為更好的學(xué)習(xí)統(tǒng)計中的簡單的數(shù)據(jù)分析這一新知打下了良好的基礎(chǔ)。2、捕捉現(xiàn)場資源，構(gòu)建有深度的數(shù)學(xué)課堂。先從挖掘教材中的課程資源說起
4、。課堂教學(xué)的互動本質(zhì)，定然是即時資源頻繁生成的重要平臺。無論是獨立學(xué)習(xí)，還是師生對話，或是生生合作，意外因素干擾的可能性和主體個性思維的獨特性都決定了現(xiàn)場資源是“旁逸斜出”且“不可預(yù)約”的。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)憑借自身的教學(xué)智慧，從容應(yīng)對即時資源，巧妙調(diào)整教學(xué)進程，以誘發(fā)認(rèn)知主體的深層思維，促進知識本質(zhì)的核心凸顯。教材是最重要的課程資源，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，對教學(xué)提供了基本的教學(xué)內(nèi)容、方法、規(guī)范和要求，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。隨著課程改革的實施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性。尊重教材，深層次地鉆研教材、把握教材，用理性的態(tài)度和全面分析的方法來理解教材、處理教
5、材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。在教材例一的學(xué)習(xí)中挖掘新的課程資源。學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)中得到了這樣的認(rèn)知：在銷售記錄中知道哪個品牌買的多或少，初步知道哪種品牌的礦泉水多進些或少進些。你從這些信息中還想到了什么？經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生知道想要提高商店的收入，就得會根據(jù)商品賣的多少進行準(zhǔn)確的科學(xué)判斷和分析。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生說出是簡單的數(shù)據(jù)分析，不但使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且知道了統(tǒng)計知識在生活中的巨大作用。3、在新舊知識的對比中挖掘新的課程資源。利用課前三分鐘的游戲“我會思考”的計算中所提供的數(shù)學(xué)
6、信息，學(xué)生繪制出的縱式條形統(tǒng)計圖。和今天學(xué)習(xí)的例一比較一下有不同點嗎？學(xué)生說出了今天學(xué)習(xí)的是橫向的統(tǒng)計圖。在對比中找出為什么繪制成橫向統(tǒng)計圖。先讓學(xué)生觀察橫軸的數(shù)字有什么特點，都說出數(shù)字很大。把它也繪制成縱向統(tǒng)計圖會怎樣？在書中太高了，教師相機引導(dǎo)出是為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進行對換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。4、在拓展練習(xí)中挖掘本校內(nèi)的課程資源。學(xué)校的一些活動與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，各學(xué)科間的教學(xué)也都有著密切的聯(lián)系，在實際的教學(xué)活動中要抓住這一縱橫交錯的紐帶，巧抓機遇，不失時機地借用活動資源、學(xué)科資源，用于數(shù)學(xué)教學(xué)。因此教師要進一步引導(dǎo)，同學(xué)們知道
7、統(tǒng)計在我們生活中有重要的作用，誰能結(jié)合學(xué)校的實際說一說。這時學(xué)生各抒己見，有的說給學(xué)校建樓房的叔叔在用料上需要統(tǒng)計；有的說學(xué)校辦理伙食時需要統(tǒng)計等等。在說法眾多的情況下，進一步引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)校內(nèi)用到統(tǒng)計最明顯的是什么？個別學(xué)生認(rèn)真思考后，說出學(xué)?！爸腥A傳統(tǒng)美德賦分表”用的就是統(tǒng)計中的統(tǒng)計表。這時教師繼續(xù)追問咱們看著方便嗎？還能再改進些嗎？給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提個小建議吧！這時學(xué)生爭著說制成統(tǒng)計圖看上去更加明了，很快判斷出每個班級的分?jǐn)?shù)排名。你能替學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成統(tǒng)計圖嗎?學(xué)生都爭搶著說一定會叫領(lǐng)導(dǎo)滿意。課程資源在我們的生活中無處不見，巧妙利用校內(nèi)課程資源開展數(shù)學(xué)實踐活動，不僅有
8、效地鞏固了
