鹿和狼的故事說課--馮艷玲.doc

《鹿和狼的故事說課--馮艷玲.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《鹿和狼的故事》說課設(shè)計(jì)老師們，你們好！我說課的課題是《鹿和狼的故事》，這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃，那時(shí)大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)這些鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難——誰也想不到，溫順美麗善良的鹿竟然成為這場災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)住＿@篇課文安排在人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第四單元，是一篇略讀課文。按教材的要求，把本單元的教學(xué)主題確定為三個(gè)方面：一是感悟人類生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境；二是

2、在學(xué)習(xí)課文時(shí)把握主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法；三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天盡一份自己的力量。我們的學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過這方面的文章，比如《蛇與莊稼》、《》等，對事物之間的關(guān)系有了一些了解，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往對一些枯燥的深刻道理缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力不夠集中，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上，也就是本單元主題的第二個(gè)方面“在學(xué)習(xí)課文時(shí)把握主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法”。這對于小學(xué)生來說有一定的難度，所以這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，我覺得重在學(xué)生的自悟和內(nèi)化，滲透在閱讀中去體會(huì)，學(xué)生能體會(huì)多少是多少，不做拔高要

3、求。為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入、細(xì)讀文本、逐層深入、建立網(wǎng)絡(luò)等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)理念及做法：一、興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來說更是如此。一個(gè)國家執(zhí)行一個(gè)名為“引狼入室”的政策，這是為什么呢？這時(shí)我會(huì)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們小聲的去猜測，去討論。這樣的一個(gè)問題會(huì)讓孩子們不解，懷疑，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)帶著腦海里所有的問題到文章中去一探究竟，解答疑問。二、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個(gè)故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣

4、讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢？怎樣才能讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過對故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受，讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的一些片段、語句。首先我會(huì)讓學(xué)生在故事部分中找出讓他們感受深刻的句子，并談?wù)勊麄兊目捶ê腕w會(huì)。如：“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病

5、鹿在茍延殘喘”這個(gè)句子讓我們仿佛看到了鹿的命運(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識(shí)到羅斯福總統(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤，意識(shí)到別的生物的生活環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。這樣既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會(huì)文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中有兩處描寫森林的語段，“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵?！焙汀笆f多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大?！鼻耙?/p>

6、句再現(xiàn)了美麗和諧的自然環(huán)境，與后句破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性；讓孩子們感受到這兩個(gè)語段存在著強(qiáng)烈的對比的，由此感受到森林在狼死后遭到了毀滅性的破壞。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。二、在語文課堂教學(xué)中，我注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？我認(rèn)為鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一

7、條線。所以，我作了如下設(shè)計(jì)：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上?。ㄕn件出現(xiàn)）為什么？為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？你想說點(diǎn)什么嗎？這幾個(gè)數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠，也