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1、用文化潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂——————談名人名言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用曾讀過(guò)張奠宙教授的《數(shù)學(xué)文化--理性文明的火車頭》一文，文中有這樣一段話：“數(shù)學(xué)文化如果我們把它打扮起來(lái)，數(shù)學(xué)就是一位光彩照人的科學(xué)女王。但是如果你僅僅把數(shù)學(xué)等于邏輯，等于枯燥的幾條公式，那么這個(gè)美女就變成X光下面的骷髏，就是X光的照片。我們現(xiàn)在更多的看到的是X光照片，看不到數(shù)學(xué)科學(xué)女王的光彩照人的美容，我們只是看到她的骨骼?！弊x后讓我感受頗深。是啊，長(zhǎng)久以來(lái)數(shù)學(xué)作為一門古老而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在許多人的心目中，顯得既嚴(yán)肅又神秘，既重要又遙不可及，真是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。然而筆者認(rèn)為如果用優(yōu)秀的文化之水去潤(rùn)澤我們的課堂，數(shù)學(xué)女王的光彩定會(huì)
2、讓我們著迷。下面僅就名人名言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)自己的看法。一、用名言構(gòu)建數(shù)學(xué)文化的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話說(shuō)明了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。在教學(xué)中我常用一些名人的格言來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的效果。案例：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》之前，清晨我來(lái)到班級(jí)中在板報(bào)的每日名言欄目中寫下了這樣一則名言：“一個(gè)人就好像一個(gè)分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，而他對(duì)自己的估價(jià)好比分母。分母越大，則分?jǐn)?shù)的值就越小?！薄袪査固┑诙?jié)課是數(shù)學(xué)課，所以第一節(jié)課的下鈴聲剛響過(guò)，我就匆忙來(lái)到教室。呵，教
3、室里還真是熱鬧，我見(jiàn)到孩子們紛紛圍在板報(bào)的周圍，有的在大聲地誦讀著這句名言；有的在若有所思地輕讀；也有的在紛紛議論，議論著這句話的意義，議論著分?jǐn)?shù)的大小變化，議論著大文豪托爾斯泰……?？吹胶⒆觽兲兆碓谶@種數(shù)學(xué)名言的文化氛圍中，看到數(shù)學(xué)文化的精氣在孩子們的身上涌動(dòng)，我的內(nèi)心竊喜。上課了，同學(xué)們的眼里仍然閃動(dòng)著這則數(shù)學(xué)名言給他們帶來(lái)的疑惑與興奮。師生的問(wèn)候聲剛落，孩子們就紛紛舉舉起了那開(kāi)啟智慧之門的小手?！袄蠋?，什么是分?jǐn)?shù)？”“老師，什么是分母和分子？”“老師，我知道托爾斯泰是哪國(guó)人。”“老師，分?jǐn)?shù)的大小和分子與分母有關(guān)系嗎？”……一人一旦發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，也就產(chǎn)生了解決問(wèn)題的欲望。在孩子們充滿好
4、奇的問(wèn)題里，折射出的是他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了樂(lè)趣，而這種樂(lè)趣，正是他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)之美的源泉。二、用數(shù)學(xué)名言引領(lǐng)人生的航向?？赡艽蠖鄶?shù)數(shù)學(xué)老師都曾羨慕過(guò)語(yǔ)文老師豐富的擁有：能與學(xué)生一起徜徉在文學(xué)的殿堂里，欣賞感人的名篇，產(chǎn)生心靈的共鳴；能與學(xué)生漫步詩(shī)海，營(yíng)造著激情飛揚(yáng)的詩(shī)意境界，……。記得有一句著名的格言說(shuō)數(shù)學(xué)就是科學(xué)的語(yǔ)言，它不僅用來(lái)寫科學(xué)，而且可以用來(lái)描寫人生。是啊，想一想古今中外有多少名人的人生格言，它們都是用很簡(jiǎn)單的“數(shù)學(xué)”（數(shù)字、符號(hào)、數(shù)學(xué)概念、式子等）來(lái)表達(dá)的，而且是那么深刻、絕妙。因些我經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞名人數(shù)學(xué)格言的同時(shí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)編數(shù)學(xué)格言，引領(lǐng)他們走
5、上正確的人生航向。案例：如在三年級(jí)的學(xué)生學(xué)完《分?jǐn)?shù)》這節(jié)課之后。真對(duì)托爾斯泰的名言，在下一節(jié)課的課始，我便拿出了十幾分鐘的時(shí)間和同學(xué)們根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義共同討論這句名言的含義。在討論中學(xué)生們進(jìn)一步了解了分子、分母與分?jǐn)?shù)大小的關(guān)系。之后我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生也當(dāng)一回名人，仿編一句分?jǐn)?shù)格言。結(jié)果同學(xué)們的作品還著實(shí)讓我回味與感動(dòng)了一番。附學(xué)生作品：“習(xí)慣就好像一個(gè)分?jǐn)?shù)，依賴性就好比分母，獨(dú)立性就好比分子。分母越大，分?jǐn)?shù)的值越小。”————張正?！皩W(xué)習(xí)過(guò)程就好像一個(gè)分?jǐn)?shù)，勤奮是分子，懶惰是分母。分子越大分?jǐn)?shù)的值越大?！薄鹂ぁ蕾p著同學(xué)們的格言，我不禁在心中吶喊誰(shuí)說(shuō)我們的數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有飛揚(yáng)的詩(shī)意？誰(shuí)說(shuō)我
6、們的數(shù)學(xué)課堂不能成為文學(xué)的殿堂？無(wú)論是名人的格言還是是孩子氣的格言，不僅折射出了數(shù)學(xué)的理性之美，同時(shí)也折射出他們偉大的人生。在這種名言氛圍地熏陶下孩子們不僅了解了數(shù)學(xué)，應(yīng)用了數(shù)學(xué)，熱愛(ài)上了數(shù)學(xué)，了解了名人，更提升了他們自身的文學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)格言在我們的教室中總是依據(jù)教學(xué)進(jìn)度不斷地更新，如我國(guó)科學(xué)家王菊珍對(duì)待實(shí)驗(yàn)失敗的一句格言：“干下去還有50％成功的希望，不干便是100％的失敗?！贝蟀l(fā)明家愛(ài)迪生在談天才時(shí)的一句格言：“天才=1％的靈感+99％的血汗?！蔽覈?guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚在談到學(xué)習(xí)與探索時(shí)一句格言：“在學(xué)習(xí)中要敢于做減法，就是減去前人已經(jīng)解決的部分，看看還有那些問(wèn)題沒(méi)有解決，需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q
7、?！鄙⒆骷?、哲學(xué)家培根的格言：“歷史使人聰明，詩(shī)歌使人機(jī)智，數(shù)學(xué)使人精細(xì)。”當(dāng)然了上榜的格言不僅有古往今來(lái)的名人，也有我們班級(jí)的小名人。如：皇冠小學(xué)四年二班馬一涵的格言：“我+數(shù)學(xué)=聰明”?；使谛W(xué)四年級(jí)二班劉瀚升的格言：“在學(xué)習(xí)上我們的進(jìn)步用正號(hào)表示，退步就用負(fù)號(hào)表示。讓正號(hào)多于負(fù)號(hào)吧！”每每看到自己的數(shù)學(xué)名言上了榜，孩子臉上那種燦爛自信的笑容，讓我仿佛看到不久的將來(lái)一批批中國(guó)式的托爾斯泰誕生了，他們?cè)谟媚?/p>
