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1、讓幼兒在快樂中閱讀繪本 新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西，懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂。將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”《綱要》也提出要“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。因而，教師要采取有效策略引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，讓幼兒在快樂的繪本閱讀中獲得發(fā)展， 一、根據(jù)封面，大膽猜測故事內(nèi)容 多數(shù)繪本的封面都是取自于正文里的一幅圖，因此從封面就可以大致猜測出故事內(nèi)容。在閱讀前讓幼兒根據(jù)封面猜測故事，會激起
2、幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望，不少繪本還有扉頁，上面一般寫著書名、作者、出版者等文字信息。繪本往往從扉頁開始就有圖畫，教師應(yīng)重視這些圖畫的作用。比如，繪本《三個強(qiáng)盜》的扉頁是一輪黃色的滿月之下三個頭上戴高帽子的強(qiáng)盜。教師若在看扉頁時提出“三個強(qiáng)盜到底要去搶什么?”的疑問，則會吸引幼兒去正文中尋找答案。 二、利用懸念，合理預(yù)測故事發(fā)展 懸念是構(gòu)成故事魅力最重要的元素之一，繪本更體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。繪本中的懸念往往通過翻頁來設(shè)置，且懸念的答案一般在最后點(diǎn)破。因此，教師要根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置懸念，引導(dǎo)幼兒合理預(yù)測故事發(fā)展，從而引起幼兒繼續(xù)閱讀繪本的興趣， 比如，《誰咬了我的大餅》是一本充滿懸念的繪本。小
3、豬做了一塊好大的餅，累得睡著了，可它醒來一看：“咦。是誰咬了我的大餅?zāi)?”如此一個簡單的問題，卻能引起幼兒一探究竟的興趣。在被小鳥、兔子、狐貍、鱷魚、河馬各咬了一口之后，小豬仍沒有找到誰咬了自己的大餅，當(dāng)小豬自己咬了一口時，竟發(fā)現(xiàn)牙印和偷吃大餅的牙印是一樣的。懸念終于揭曉了，原來竟是這樣一個出乎意料的結(jié)果。繪本閱讀就是要求教師能合理地利用故事中的懸念設(shè)置疑問，鼓勵幼兒大膽想象，讓幼兒在一次次的驚喜和失落中體會繪本閱讀的樂趣， 三、借助畫面。自由表述故事內(nèi)容 繪本作為文學(xué)和視覺藝術(shù)的完美結(jié)合，其展現(xiàn)的藝術(shù)和智慧能極大地激發(fā)讀者想象的火花，其獨(dú)特的敘述方式既為幼兒的想象力提供了豐富的素
4、材，又對幼兒的想象力提出了挑戰(zhàn)， 比如，在閱讀繪本《蚯蚓的日記》中，我借助畫面讓幼兒自由想象和表述故事內(nèi)容。如：蚯蚓在干什么?蚯蚓在想什么?蚯蚓會發(fā)生什么事情呢?從而激起幼兒繪本閱讀的興趣?！ ∷?、拓展想象，充分體驗閱讀樂趣 在繪本閱讀的過程中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的讀圖能力和想象能力。比如，通過引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)地觀看圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，開展形式多樣、豐富多彩的拓展延伸活動?！ ?．創(chuàng)造想象，自編故事。比如，讀繪本《逃家的小兔》后讓幼兒續(xù)寫故事；又如，讀繪本《蚯蚓日記》系列后讓幼兒在繪本的留白處寫寫畫畫，想象文字、圖畫以外的世界?！ ?．提供材料，表現(xiàn)故事。比如，讀繪本《月亮生日
5、快樂》后讓幼兒自己籌備開派對；又如，讀繪本《驢子弟弟變石頭》后讓幼兒表演故事；再如，讀繪本《啷啷與巴豆》后讓幼兒學(xué)習(xí)寫信，介紹各地風(fēng)土人情等。 五、感悟內(nèi)涵，深入挖掘繪本價值 在繪本閱讀的過程中，教師要以繪本為感動與快樂的源泉，讓幼兒充分享受閱讀的快樂，使幼兒在閱讀中心有所動、情有所感。對于繪本內(nèi)涵的感悟一定要把握好度，不必明確告訴幼兒繪本所蘊(yùn)含的道理，而是要在不知不覺中感動他們?！ ”热纾L本《親愛的小魚》就是一個非常感人、溫馨的故事。借著一只貓的自我獨(dú)白，表達(dá)著愛與理解的深刻內(nèi)涵。如何讓幼兒感受到繪本里愛與被愛的主題呢?我在給幼兒講述時把故事里的小貓和小魚，假想為是媽媽和孩子，
6、讓幼兒通過回憶媽媽對自己的愛，從而體會到小貓對小魚的愛，同時也理解了小魚為什么愿意放棄自由，選擇永遠(yuǎn)陪伴在小貓身邊。由于抽象、深刻的內(nèi)涵具體形象化了，因而幼兒真正感受并體驗到了繪本所傳遞的愛與感動。
